浅论英语如何培养学生英语学习兴趣设计

【摘要】：每当我接手新一届初一学生时，都有同样的感受：孩子们活泼好动，天真烂漫。可是他们在英语学习上时常会暴露出一些问题，例如：虽然都能注意听讲、认真做笔记，可是考试成绩总是不敬人意，这是非常令我苦恼的事。
我是一名有八年英语教学经验的教育工作者，算是老教师了。每当我接手新一届初一学生时，都有相同的感受：孩子们活泼好动，天真烂漫。可是他们在英语课上时常会暴露出一些问题，例如：虽然都能注意听讲、认真记笔记，但是往往会表现得死气沉沉，启而不发，不愿多动脑筋，回答问题不太积极主动；对于老师要求的课上的口语小练习只是敷衍了事；英语说得吞吞巴巴的，有的更甚至张不了口，或者是中式的英语。究其原因是我们是农村的偏远山区，小学几乎就没开英语课程，所以到了中学英语学习是一切从零开始。这样的现状给我们的教学带来了很大的困难。使我感觉苦恼的还远远不止这些，课堂上表现的好的同学，考试成绩并不理想。那么如何培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语成绩呢？
众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，我们首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
培养英语学习兴趣的方法
根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。
（1）.必要激趣策略
学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。
（2）.变化激趣策略
教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。如：（1）用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。（2）对于同类活动，教师应时常变换指令。若教师老是用Nowlet’sdopairwork/groupwork.这样来交待任务，自然会使学生有乏味之感；若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务，学生参与的热情就高得多。（3）课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式：个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。（4）内容的呈现方式要有变化性。包括交流通道的变化（如由听觉通道改为视觉通道或触觉通道）和同一通道内形式的变化（如由听教师讲改为听录音）。（5）问答方式变化。阅读一篇课文，通常是老师问学生答，有时可变为学生阅读后自己几个问题来问，让同学或老师来答。甚至可以采取以提出一个问题或正确回答一个问题计1分的形式进行个人或组际竞赛。（6）作业形式要有变化性。可适当布置有声作业，如用英语讲一个故事录下来或把所学课文熟读后录入磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置研究性题目，如设计一个英语晚会活动方案等。
（3）.媒体激趣策略
直观教具包括实物、图画、卡片、模型、简笔画、以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻多媒体语摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性
（4）.活动激趣策略
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动，语言教学的课堂活动室缺少不了的。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟FreeTalk、值日报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。当然，活动的设计和开展要有新颖性，当然无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
（5）.成功激趣策略
大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，力争让每个学生每一天都“学有所得”。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。教师应该重视培养学生的英语学习兴趣，使他们好学、乐学，充分调动他们的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜能。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的，我们的教学成果也是显而易见的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”当然，培养学生的英语兴趣，需要老师持久的耐心和爱心，也需要老师不断更新教法，以上只是我个人的看法，同仁们不妨试试。
参考文献：
教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社
王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社
【3]周宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M].北京：人民日报出版社