关于情境在高中历史教学中实施情境教学深思

更新时间:2024-02-23 点赞:27155 浏览:121939 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】情境教学的理念源自于建构主义的教学理论,是学习活动开展的四要素之一。情景是教师进行教学、学生学习知识的载体。在创设教学情景时,要全面了解学生,不仅要注重联系学生的实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习兴趣。教材是教师教学的依据,教学内容是教师创设情景、增强教学效果的主要依据。情景创设要围绕教学目标切入,要求学生从情景中提炼信息,进行分析探究,从而解决问题,达到教学目标。
【关键词】情境教学 高中历史 教材 课标 多媒体
情境教学的理念源自于建构主义的教学理论,是学习活动开展的四要素之一。学生在一定的情境中进行学习,效果不同。新的《历史课程标准》指出:“鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”因此,在高中历史的教学中,情景教学越来越受到任课教师的关注和青睐。

一、情境教学的涵义

所谓情景,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造和创设与教学内容相适应的场合和氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速地正确理解教材的内容,促使他们全面和谐的发展。“以教师为主导,学生为主体”是素质教育的重要教学思想。长期以来,历史课上基本上采用“满堂灌”的教学方法,教师在讲台上滔滔不绝,演“独角戏”,有时学生连观众都不想当。长此下去,学生渐渐失去对历史课的学习兴趣。情景教学的形象、直观能唤起他们的形象思维,提高学习的主动性。因此,教师将富有情感的语言文字、实物情景、影像视频、角扮演、问题设置等许多情景应用于历史课堂,对提高课堂效率,落实新课程理念都具有重要作用。

二、根据学生的认知选择情境方式

情景是教师进行教学、学生学习知识的载体。在创设教学情景时,要全面了解学生,不仅要注重联系学生的实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习兴趣、还应做到“到位”,所创情景必须符合学生的认知水平,以引发学生积极思考,开展活动,促进知识的构建。教师设计的情境教学,一定要和学生心理特征相符合,和教学内容相符合,适当、恰当的原则,是老师在情境教学设计中要遵循的。

三、根据教材需要设计情境

教材是教师教学的依据,教学内容是教师创设情景、增强教学效果的主要依据。教学中是否需要设置情景,设置怎样的情景,以什么样的形式出现,都必须全面把握和深刻领会教材内容,才能精心设计。如果对教材吃不透,教师本人都对教学内容感到枯燥无味,体会不出意蕴,拿什么去感染学生,激发学生,唤起学生的求知欲呢?有的教师利用多媒体创设情景,所制课件的运用过程中与教学内容不相符;有的只是把课本中的内容做一些修改和补充,没有体现教学的重难点,也没有体现对学生活动的引导。这样的课件仅是一种装饰而已,起不到应有的作用;还有的教师认为在课件中运用的音像资料越多,就越能吸引学生,于是大量图片、历史录像等,不管与教材是否有联系,也不管对突破重点、难点有帮助,也没经过删剪、组合、加工,一股脑儿地搬来,使课堂成为图片展示课。一节课下来,学生看的眉开眼笑,教学任务却无法完源于:论文www.618jyw.com
成,课后作业检测表明教学效果不理想。只有吃透了教材,才能围绕重点、难点有选择、有针对性地组织语言,设置问题,精心筛选所备的材料等,才能“驾轻就熟”,创设良好的情景,收到理想的教学效果。

四、营造情境激发学生的参与意识

情景创设要围绕教学目标切入,要求学生从情景中提炼信息,进行分析探究,从而解决问题,达到教学目标。因此,情景的创设不能偏离教学目标,同时要留足学生的思考空间,突出学生的主体地位。不能让学生只做“看客”和“听客”,要引导学生积极参与,在参与中合作探究,在合作中展示个性,建立“我能学”的自信心,坚定“我会学”的信念,使课堂真正成为鲜活、生动、有趣的课堂。(二)用问题来引导学生,培养学生的探究能力。采用探究式教学,精心设疑是关键。(三)用问题创设情景,培养学生的实践能力。让学生在历史情景中,通过自身实践或思考,去分析问题、解决问题。(四)让学生提出问题,培养学生的创新能力。回答问题固然是一种能力,善于提出问题更是一种能力。教会学生质疑提问,是培养学生创新精神的重要组成部分。现代教育理论认为:最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。因此要鼓励学生提问题,对学生提出的问题,要组织学生讨论,最能体现学生的主体作用,最能充分体现学生的认识发展过程,这才是课堂教学的核心所在。
总之,在历史教学过程中创设恰当的情景,有利于提高学生学习历史的兴趣,培养学生的创新精神,有利于重点、难点的突破,有利于培养学生的综合能力,提高体素质,推动新课标的实施,提高历史课堂的教学效率,体现课堂教学是素质教育的主渠道。历史情景教学的探索是永无止境的,还有待我们在实践中不断地加以完善。
参考文献
胡慧平.浅谈高中历史教学中的情境创设[J].中国科技信息
薛振军.浅谈高中历史教学提高课堂有效性的策略[J].现代阅读(教育版)
[3]郭锦田.高中历史教学中情境设计掌控[J].内蒙古教育
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