探索焕发激发学习兴趣，焕发课堂活力

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。

一、巧设导入情境，营造求知。

好的教学导入，如同磁铁仅仅吸引着学生的注意力，如同火石激发学生思维的火花，点燃学生求知的热情；如同桥梁联系着旧课新知与师生情感。
在教学中应抓住孩子好奇的心理，联系日常生活创设情境，师生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，以激发孩子的英语学习兴趣，提高英语的教学效果。如我在教学《My　friends　》第五课时热身复习“listen　to　music　，do　sports　，paint，　make　friends，　play　computer　game”时，我表演动作，让学生看看猜猜；然后和孩子们一起做做唱唱，开始一节课的学习，既活跃了课堂气氛，同时也拉近了师生的距离。无意中给孩子们创造了英语学习的氛围，激起了孩子们的英语学习兴趣。

二、巧用人物、图片激趣，让探索求知的贯穿始终。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等于一体，使教学活动变得生动活泼，更具吸引力，使学生走向一条到处充满轻松、愉快的学校道路。如我在教学《my　friends》第五课时，为引出“What’s　his/her　name？　His/Her　name　is…”我说“I　he　a　friend，　she　is　tall　and　thin，she　has　long　hair，　she　likes　Chinese.She　is　in　our　classroom，　guess　what’s　her　name？”
学生说：“Her　name　is　…”（板书Waht’s　her/his　name？　Her/his　name　is　…）利用本班熟悉的人物创设情境，既新鲜又有趣，通过听听猜猜，既锻炼了学生的听力和理解力，又引出了本节课的重点句型。在操练这部分重点句型时，我又出示了韩红、姚明、达芬奇等名人图片，和他们进行问答练习。“T：　what’s　his/her　name　？　S：　His/Her　name　is　…”学生们争抢着练习，热情高涨。对巩固本节重点起到了很好的效果。

三、巧排游戏、歌谣，在玩中求得知识。

游戏对儿童来说是最感兴趣的。在游戏中学生的注意力高度集中，旺盛的精力得到发挥。孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的，却又感受深刻的。让游戏和英语课堂结合起来，会有意想不到的效果。游戏的形式多种多样，根据不同的情形采用不同的游戏形式，学生就觉得游戏玩久常新。学生们在游戏中体验，在游戏中交流，在游戏中感觉有趣。比如：在教学《My　friends》时，师生共做“四拍”练习重点句型：
What’s　her　name　？what’s　her　name？
Her　name　is　Chen　Jie　.Her　name　is　Chen　Jie.
What’s　his　name？　What’s　his　name？
His　name　is　John.　His　name　is　John.
用孩子们喜欢的歌谣，在唱唱玩玩中巩固了本节课的重点句型，又弱化了难点，同时还可以改变成本班学生的名字，激发孩子们的学习兴趣。另外开展如“Let　me　guess.”或“Follow　me.”　等有趣的游戏，也能活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲.

四、巧建活动舞台，激起课堂活力。

课堂是孩子展示自己的舞台，因此，这块宝地需精耕细作。除了营造自由和谐的课堂气氛，还因结合教材的实际，适当地把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景，给学生搭建活动的舞台，应到摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。在活动中培养情感、激发兴趣。教师可以经常性地组织演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

五、巧设课堂气氛，轻松愉快投入学习。

课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻现行的英语课本大部分涉及到学生熟悉的生活以及自然科学常识等内容。这些内容本身已经具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的录音也多出现怪异的声音、模拟动物的叫声等，这些都极易吸引小孩注意力。那么，怎样使这样的教材在课堂上更具趣味性的呈现给孩子们，让他们乐于接受呢？在跟录音朗读时，学生往往会刻意模仿那些怪异的声音，老师也不必要为了盲目的追求课堂纪律而打击孩子的好奇心或压抑他们，允许他们模仿也许更容易让他们进入文中的故事或情境，更有利于知识的接受。其实，学生的这种乐于模仿的行为正是一种英语学习兴趣的体现。

六、巧系师生情感，平等和谐交流。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位　老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的　“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。　这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐　情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位　可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评　和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮　辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感　情融洽，兴趣盎然地进行学习。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，让孩子的生命活力溢于课堂，使英语课充满生机，从而达到“我要学，我乐学，我善学”的境界。在自然状态下，学生轻松吸收、应用有用的教学信息，长期浸染其中、潜移默化，英语能力必然会得到提高，英语课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。