试述拼音拼音教学

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汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读、学习普通话。作为教师，我们要准确把握好新时期的课程要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，正确教授汉语拼音知识，给学生打下一个终生受益的良好基础。
但纵观多年的汉语拼音教学情况可见，汉语拼音教学存在着诸多问题，其主要表现为：在教学目标上，教师没有准确把握课标的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力；在教学内容上，对重难点没有明确的认识，对拼音知识的教授存在缺漏和错误；在教学形式上，没有追求教学形式的趣味性而干巴巴地传授或一味追求教学形式的趣味性而忽略教学实效，造成低效教学；在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，又没有及时给予复习巩固，学生对汉语拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音的有效获得率较低等。
那么针对汉语拼音教学中存在的诸多问题，我们可以采取哪些策略呢？我就十余年的低年级语文教学浅谈自己的几点认识：

一、准确把握新课标，正确定位汉语拼音学习目标

2001年颁步的课标对汉语拼音教学要求的定位比以往发生了重大的变化。课标将学习目标定位于：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记《汉语拼音字母表》。这样设定要求的考虑是立足于“用”，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起到一个辅助的作用。这样做有助于改变汉语拼音内容过多，要求过高，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求比以往大大的降低了，因此，我们教师要准确把握新课标要求，正确定位汉语拼音学习目标，不要在教学中盲目提高标准，增加难度。让教师教得累，学生学得也累，造成了低效教学。

二、准确解读教材，明确汉语拼音教学内容的重难点

我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的有机整合。每一课中都编入了情境图、音形图、音节和音节词、儿歌等内容。既丰富汉语拼音阶段的学习内容，又增强了初入学阶段语文学习的趣味性，还将汉语拼音的学习与识字，学词，学句结合起来。这是以前黑白版老教材所不能完善的。但我们又要明确认识到，这些内容都是汉语拼音的辅助学习内容，也都是为学习拼音服务的。所以教师在教学设计时要准确解读教材，把重点放在认写拼音字母，掌握拼读方法上，而非教材中的生字、儿歌。我们一年级语文教师要遵循汉语拼音教材的安排规律，围绕：“读准字母的音，认清字母的形，教给正确的拼读方法。”这个重点，科学、合理地分散各部分内容的教学难点来开展教学活动。带领学生在生动有趣的学习活动中反复观察、模仿、朗读，使学生在轻松的气氛中读准字母的音，认清字母的形，掌握拼读方法，形成能力。

三、尽职尽责，正确教授汉语拼音知识

在当前的拼音教学中，我们会发现，由于教师的素质问题，在教学时忽略了发音方法和拼读要领的指导。导致了学生的声、韵、调等发音指导不到位、学生的不规范发音被反复强化等现象。教学效果适得其反。其实，拼音教学中在强趣味性的同时，更应该加强发音方法指导，以此保证拼音教学的科学性和有效性。单韵母的教学，教师要强调发音口型，示范发音时要把音拉长，并且在发音完毕时，口型不变，以此强化学生对归音口型的认识。声母、音节的拼读教师都要做好发音口型的示范，让学生掌握正确的发音方法，这样一步一个脚印，扎实地教授拼音知识，学生才会受益无穷。

四、营氛围，趣味游戏为拼音教学服务

新课标中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”因此，我们要想方设法在课堂上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使教学内容变得生动，活泼，学生在轻松、愉悦的氛围中学习，思考。例如：编儿歌、口诀??——区分、比较形近字母；看口型、猜字母——区分字母发音口形；吹手掌实验——区别bp的发音；转盘游戏?-——进行音节拼读练习等。这些游戏活动既不会造成教学时间的浪费，又会促进教学效果的高收益。当然，在汉语拼音教学中，我们不能就拼音教拼音，而应该把学习汉语拼音同学习语言、规范语言、发展语言结合起来。让学生在语文学习的起始阶段就得到积极的语言训练。
总之，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，拼音教学的质量直接影响到学生今后的学习和生活。因此，我们一定要准确把握课标要求，正确定位汉语拼音学习目标，明确教学重难点，正确教授拼音知识，有效提高汉语拼音教学质量，使拼音学习真正成为学生语文学习的奠基石。