试议浅谈如何有效推动后进生转化

更新时间:2024-02-21 点赞:33457 浏览:155642 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】爱是教育的基础,只有热爱学生,才能教育好学生。后进生的形成有那些原因呢?如何有效促进后进生的转化,是小学班主任工作中一项艰巨而光荣又长期的任务。
【关键词】后进生关爱鼓励宽容
班主任是班级管理的核心引导者,对全班同学的思想、行为和学习生活都起着重要的示范作用。因此,一个优秀的班主任必须具有高尚的品德,很强的责任心,善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。在学校,每个班级都客观存在这样的一些学生,他们行为表现不佳,不遵守纪律,经常犯错;不能完成学习任务,成绩偏差,进步比较迟缓。这样的学生,我们称之为“后进生”,他们是学校和班级中一个比较特殊的群体。长期以来,“后进生”成为教师在教育教学工作中的一种困惑,对后进生的转化教育,也面前的严峻的挑战。特别是在县城郊区的学校,后进生的成因和心理表现尤为复杂。主要是受生活环境的影响造成的,对于后进生的转化教育工作,我们首先要做的是细致分析其成因及心理表现,才能“对症下药”,逐个转化。

一、查明后进生的成因是做好后进生工作的前提

形成后进生的原因是多种多样的。长期以来,“后进生”之所以“后进”,除了个别受先天性缺陷或后天疾病影响而智力发展不全,导致学习和品德落后以外,大多都是受到外界诸多因素的影响,他们的性格特征的形成与生活环境密切相关。究其原因,不外乎家庭、社会和学校等几个方面。

1、家庭环境的影响

学生的第一任老师是自己的父母,父母亲的一言一行、道德品质和文化素质对孩子的成长有着极大的影响。例如,我们学校的学生,虽说生活条件比较好,但毕竟也是农村,学生的家长几乎都是农民,平日里为了生计而奔波忙碌,无暇顾及孩子,导致学生对学习的松懈。有些家长文化素质及道德素质较差,不能以身作则和不会正确地教育、引导孩子,导致孩子养成不良的行为习惯。加之大部分是留守儿童,父母亲长期不在身边,无人监护,或隔代教育,对孩子疏于管理,在一定程度上影响了学生的健康成长。另外,是独生子女的,一切以自我为中心,傲慢放任、自私,不能与同学和睦相处,缺少应有的谦虚和包容。

2、社会环境的影响

本校离县城较近,是“城乡结合部”,社会环境复杂。农村的孩子虽然单纯,但耳濡目染的事物纷繁杂乱。在当今物欲横流的社会环境下,很多人免不了急功近利,拜金主义思想严重,加上就业严峻,很多人更是鼓吹“读书无用论”,极大地影响了学生的学习热情。另外,科技文化的进步所带来的负面影响非常明显,各种低级趣味充斥着文化市场。农村的孩子往往抵挡不住各种诱惑,以致人生价值取向偏移了方向。因此,老师们常常抱怨的:“我们对学生一年的正面教育,抵不上社会对学生一天的反面影响。”可见,社会环境对学生的学习积极性与及思想品德的形成影响之大。

3、学校教育的影响

由于长期受到应试教育的禁固,加上教育管理部门的施压,使得一些教师教育思想僵化,教育观念陈旧,对学生的教育就是规矩和分数,偏爱优生,对后进生的关怀不够,导致学生两极分化。有些教师由于责任心不强,对后进生心存偏见,不理不睬,后进生成了被遗忘的角落,甚至对学生的个性进行压制。长此以往,一些后进生就在老师的冷眼和同学的讥笑中对学习失去了信心,甚至心理扭曲,破罐子破摔。

二、后进生的心理表现

后进生由于在学习和纪律等方面比较落后,在学校常受到老师的批评和同学的嘲讽,回到家里又受到家长的数落,因此其心理表现极为复杂。主要表现为焦虑自卑、松懈懒散、信心丧失和破罐子破摔等几个方面。学习落后的学生,摘自:硕士论文格式www.618jyw.com
总觉得自己哪方面都不如人,故而在学习上产生一种畏缩的心理。由于担心别人的嘲笑,学习听之任之,不敢主动求教,甚至不敢与人交往,导致学习更加落后。还有一些学生,生性懒散,不思上进,学习不主动,进步不快,久而久之,对学习失去了信心。一些比较有个性的学生,由于日常行为表现不佳,会受到老师的批评和同学的指责,还会受到家长的训斥和社会上人们的嘲笑,觉得自己在别人的眼里一无是处,故而心理扭曲,破罐破摔,走上极端。所有这些,都是一些后进学生不健康心理的种种表现。

三、后进生转化教育的策略

1、用春风化雨般的热情来关爱学生

大教育家陶行知先生说:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”我们都知道,后进学生往往都很心虚,心理比较脆弱,也很自卑,他们最需要老师的关心和爱护。根据小学生的心理特征,表现自我是每个人的愿望,而后进学生表现的更为强烈,他们非常渴望通过自己的努力能得到老师及同学的认可和掌声。因此,作为老师,要抛开传统的偏见,多给后进生展示自己的机会,给他们更多真挚的爱,才能动之以情,才能感化学生。同时,要创造良好的学习氛围,让全体同学都来关心和帮助后进学生,让他们感受到集体的温暖,从而增强信心,争取进步。

2、用恰如其分的评价来鼓励学生

“寸有所长,尺有所短”,一个学生,在学习和纪律上表现较差,但他可能在劳动方面表现积极,或者在文体艺术方面有自己的特长。我们在日常的教育教学工作中,常常开展这样那样的教育教学活动,在这些活动中,学生的个性会表现得淋漓尽致。作为教师,要善于抓住学生的表现进行教育性评价,对差的方面要正面指出,并提出改进方向;对于好的方面要给予充分的肯定和表扬,正如教育家卢梭所说:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”尤其是对于后进生,教师要尊重学生的个性,善于发掘学生潜在的积极性,尽可能抠出他们的“闪光点”,哪怕是细微的进步,都可以给他相对夸张的表扬和鼓励。这样,学生就会时时感觉到自己的优点仍然存在,并朝着积极的方向去努力。比如,我常常这样评价班里同学称为“游戏迷”的韦振同学:“你很有礼貌,见到老师都主动打招呼,脑子特别聪明,以前,你对老师所讲授的知识领会得非常快,学习成绩也很好,字也写得很漂亮。但是,自从迷上了电脑,你聪明的脑子就很少用在学习上了,导致学习退步,如果你能克服这个毛病,你的学习一定会很棒的,老师也相信你一定能改正这个坏毛病的。”在我真诚的鼓励以及同学的帮助下,韦振同学慢慢远离了电子游戏,学习渐渐跟上了。可见,对学生适时正确的评价,不仅使学生在学习上不断地进步,还可以帮助学生改正不良的行为习惯,养成良好的思想品质,甚至会影响人的一生。

3、用大海般的宽容来感化学生

古人云:“海纳百川,有容乃大。”作为一位人类灵魂的工程师,太需要这种宽容之心了,后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生,面对他们,我们就更应该以宽容之心对待他们,关心他们,给他们更多的关爱,真诚地关注他们成长,容忍他们的幼稚行为,肯定他们的点滴进步。事实上,只要对“差生”多一些宽容,多用发展的眼光看待他们,帮助其分析症因,提出应对策略。作为班主任,对于学生的过错要有所宽容,在学生犯错的时候,老师在教育学生认识自己过错的过程中,尽量大事化小,小事化了。同时,老师加强与家长沟通,指导家长要学会正确对待孩子的过错,不能以自己的主观意性为主,采取简单粗暴的怒斥或体罚,这样只会适得其反,给学生的心灵留下伤痕。如果学校、家长和社会对后进生的错误行为都能有所宽容,动之以情,晓之以理,正确引导,学生就会被感化,慢慢地改掉不良习气,不断地改变自我,完善自我。
总之,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个孩子,我不相信有不可救药的孩子”。后进生的转化是一项艰苦而艰巨的工作,具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。这就要求班主任在日常教育教学工作中,多一些关爱,少一些偏见;多一些赞许,少一些挖苦;多一些恒心,少一些牢骚,多一些鼓励,少一些训斥。只有这样,我们对于后进生的转化教育才会事半功倍。作为一名班主任,我们有责任让每一位学生成长成才。
参考文献
章志良著《小学教育心理学》人民教育出版社1996年《班主任教育艺术》刘守旗主编教育科学出版社2007年8月第一版
《做一个智慧的班主任》田恒平主编山西科学技术出版社2006年11月第一版
[3]李洪元、陆士杰著《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年
[4]《经营班级――小学班主任工作艺术》刘旭编著四川教育出版社2007年4月第一版培养
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