简析创编幼儿园舞蹈创编艺术

更新时间:2024-01-16 点赞:23517 浏览:107661 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】美育教育的重要组成部分是音乐教育,其根本目标是:塑造完美人格,培养人的全面发展。幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的重要组成部分,直观形象,生动活泼,深受孩子们的喜爱。有人用简练生动的语言概括了舞蹈与音乐的亲密关系:音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是看得见的音乐。通过创编舞蹈可以培养幼儿感受美和表现美的能力,能使幼儿的创造力在美的环境下得到开发和培养,为幼儿全面发展奠定良好的素质基础。
【关键词】幼儿幼儿舞蹈创编舞蹈
舞蹈是一种形体艺术,是声、色、形、动的综合活动。幼儿舞蹈是可以开发的幼儿内在潜能,若能用行之有效的方法进行开发,并将这种能力潜移默化于幼儿的各项活动中,必然会对幼儿创造性人格的培养起到举足轻重的作用。在幼儿舞蹈活动中,培养鲜明、生动、灵活的节奏感,能动作优美地表达感情,并培养幼儿运用动作造型以及动作的速度、力度变化去传情达意,使幼儿在用动作传情达意的舞蹈活动中,感受舞蹈美,领悟舞蹈的内涵,这就是舞蹈的目的。所以一个好的舞蹈作品,能够使幼儿在受到美的熏陶的同时,还能受到潜移默化的启迪与教育,从而促进孩子们身心健康和谐发展。由于幼儿的生活经验、认识事物的思维方式与成人不同,因而幼儿舞蹈的编排在构思和方法上与成人舞蹈有着很大的区别。创编幼儿舞蹈的前提是要了解幼儿,必须从幼儿的身心特点出发。所谓了解幼儿就是要了解幼儿的生理、心理特点、动作发展水平和身体动作的接受水平,追寻幼儿思维的奇特性,从孩子们所喜闻乐见中,所想和所做中取材,即所谓的“求童心,唤童趣”,同时必须追求主题的新颖性及教育性。这就要求教师在编舞前先“童化”自己。这样,创编出来的舞蹈才会有儿童的特点和情趣,而不应该是成人化、专业化。

一、根据幼儿的心理特点,选择能够反映幼儿心理特征的主题

好奇、好动、易幻想、内心感情容易外露、注意力不集中、思维形象具体都是幼儿心理特征。针对幼儿的这些特点,创编舞蹈必须在选材上注意主题鲜明、简洁,健康,浅显易懂,新颖别致。同时作品必须具有儿童特征,情节发展清楚有趣,易于幼儿理解、接受,能引起共鸣,激发他们的兴趣和想象力。可采用拟人化的手法,在游戏的情境中使用童话或神话故事,以其特有的形体语言来表达幼儿的体验,又反过来发展幼儿的动作。如环保舞蹈《龟兔赛跑》,该舞蹈没有什么复杂的情节,表现的是一群可爱的时装模特,用一些塑料袋,一次性纸杯,一次性筷子等制作的环保时装,随着富有童趣的音乐响起依次出场,小乌龟和兔子的比赛也在这里拉开了帷幕,但是主题围绕一棵受伤的小树展开,为了救助受伤的小树,乌龟和兔子放弃了比赛,他们这种环保第一,比赛第二的精神,简明地体现了环保主题内容。孩子们演过节目后懂得了“地球”是我们的家园,大自然是我们的朋友,呼吁周围的人都应该保护地球,爱护我们目前的生存环境,做环保小卫士。

二、了解幼儿的生理特点,幼儿舞蹈来源于儿童生活

学龄前的幼儿骨骼较软,容易变形,肌肉纤维细,弹力小,收缩力差,大脑的发育很快,兴奋过程强于抑制过程,容易产生疲劳感,因此幼儿的平衡能力、控制能力、节奏能力都较差。所以为幼儿设计动作时,一定要从幼儿生理发展的实际特点出发,充分考虑幼儿身体发展的自然素质,动作力求舒展有力,节奏欢快,充分体现幼儿活泼可爱的一面。儿童的生理特点之一是活泼好动,他们的生活动作棱角突出,喜欢手舞足蹈,同时,受身体比例的影响,动作短促节奏快,动作的幅度、活动量都不宜过大,应是幼儿力所能及的;要快慢适度,富有儿童情趣;动作的衔接和变化要有规律,主题动作设计应生动、流畅、形象、富有趣味,便于幼儿记忆。舞蹈要动静交替,有静有动。“动”是有规律地动,是反复有变化地动。选择合适舞蹈生活事件进行表现。“静”是相对而言,一个舞蹈不能让幼儿不停地动,可适当地配以姿态、造型等相对静止的动作,这样表演可使舞蹈变化有致。创编舞蹈动作要表达幼儿内心情感,动作难度不易太大,创编一两个动作为主,辅以队形,位置的变化,这样也可满足幼儿求异心理。如创编的舞蹈《奥运宝贝》,我们在幼儿配合音乐进行表演的时候,穿插进了我国的民间特色“二贵摔跤”、快板等,这样既让孩子们了解了我国的民间文化特色,加深幼儿对我们民间文化的热爱,又使舞蹈表演富有童趣,幼儿也更容易表演投入。

三、选择幼儿易于理解的音乐,保障舞蹈作品的艺术性

音乐是舞蹈的灵魂,选择合适的舞蹈音乐是至关重要的。只有音乐与舞蹈相辅相成,才能保障舞蹈的艺术性。音乐的乐句要短小活泼,旋律流畅,节奏鲜明,富有感染力;音乐节奏要欢快愉悦、情绪高昂,才能引起幼儿的动感;音乐形象应生动具体,便于幼儿理解;歌词应通俗易懂,能激发幼儿的兴趣和跳舞的。只有选择了音乐鲜明,新颖别致,富有儿童情趣,才能够激发幼儿的创作热情,活跃幼儿的想象思维,易于幼儿的情感抒发与表达。当幼儿在音乐中畅游时,音乐带给幼儿的是一种美的体验,音乐和幼儿发生了互动的作用。幼儿在充分体验音乐后,做出自己认为贴切的动作,使幼儿能够利用舞蹈进行感情交流,知道自己的肢体语言所表述的意思,所以舞蹈时自然会表情丰富,轻松活泼。让幼儿充分融入到音乐中,让幼儿的想象力与音乐对话,那样幼儿跳起舞来就会神采飞扬,成为音乐中舞动的小精灵。

四、以童心追求童趣,舞蹈表演要强调儿童化

童摘自:毕业论文翻译www.618jyw.com
心是幼儿舞蹈创作的焦点,童趣是幼儿舞蹈的主要审美特征,以童心追求童趣,是幼儿舞蹈创作的出发点。所以幼儿舞蹈应反映幼儿生活和情趣,绝不是成人舞蹈和专业舞蹈的改头换面。要创编好的幼儿舞蹈,就必须注意在创编幼儿舞蹈时,教师首先应带着一颗童心深入到孩子们中间去,要用幼儿的眼睛观察事物,用童心去感受世界,用适合他们口味的东西去满足他们的好奇心。创编幼儿舞蹈必须从“童心”出发,时刻以幼儿的眼光去观察生活,体验生活,凝炼生活,根据幼儿的思想、情感、生理,动作发展水平加以变化,发展成为适合幼儿表演的舞蹈,创编出反映幼儿生活的舞蹈。在创编幼儿舞蹈时要熟悉儿童生活,动作设计要适度夸张和美化,通顺连贯,对比鲜明,做到既有动态性、直观性,又有表演性和审美性。另外,幼儿是独立的个体,每个人都有独特的表达方式,为了更好的突出其个性特点,作为教师应该积极为幼儿提供创作空间,鼓励幼儿说出自己喜欢的表达方式,用他们对事物的理解去诠释舞蹈的元素,让幼儿成为舞蹈的创编者,真正成为幼儿舞蹈的主人。不仅要让幼儿说出自己的想法,而且鼓励幼儿按自己的想象大胆去表达。让每个幼儿积极、主动、自信地参与到表演中去,既满足了幼儿的自我表现需要,又注重了孩子们的个体差异,让不同发展摘自:本科生毕业论文范文www.618jyw.com
水平的幼儿都有表现的机会。使平常比较内向、没有表现机会、体会不到自己表现能力的幼儿有了展示自己的机会和舞台。例如:在舞蹈《同在蓝天下》中,音乐一响,先让幼儿欣赏、理解音乐内涵,根据欢快的音乐情景自己创编动作,选出好的动作编入舞蹈,让幼儿相互教自己创编的动作,老师给予适当的指导。这样既发展了幼儿的想象力和创造力,又树立了自信心。有了幼儿的参与,舞蹈成为一种幼儿思维的载体,间接的反映出幼儿的喜好和兴趣及对事物的一些看法。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣,就能把他们的积极性调动起来,给这些爱美、善良、纯真无暇的孩子们插上理想的翅膀,真正创编出孩子们自己的舞蹈,让孩子们真正成为舞蹈活动中的主体。

五、感情是舞蹈的基本要素,情感使舞蹈作品富有生命力

在平常的舞蹈教学中,幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出感情。在日常训练中,要启发幼儿的内在感情,首先要训练幼儿的眼睛,让幼儿的眼睛随着老师所指方向移动,能在空间利用假设目标而转动。幼儿的表情丰富多彩,喜欢夸张,高兴时哈哈大笑,前仰后合。生气时,就会拍桌子跺脚,或者坐在地上哭。他们常常借助面部表情来代替语言的表达,而这种表达是没有心灵伪装的,是最真实的情感流露。所以,在创编幼儿舞蹈过程中,表演吃惊时,故意张大嘴巴,眼睛瞪得圆圆的不停张望;而生气时又把嘴巴高高噘起,通过这些表达方式,突出了幼儿的稚气,表现出了情景的真实。另外,由于幼儿阅历不深,不易体会出舞蹈所要表达的情感,在排练舞蹈前,教师应先将舞蹈表现的内涵编成故事,在该舞蹈音乐的伴奏下有声有色地讲给幼儿听,让幼儿充分理解舞蹈的内容,激发他们的情感。比如我们改编的情景剧“皇帝的新衣”“龟兔赛跑”等,通过反复用故事的形式给孩子讲解剧情,在表演时孩子们能很快进入角色,仿佛自己就是那个身着环保时装神奇的小皇帝、就是那棵受伤求救的小树,在感情上产生共鸣,在音乐中去感受,去表现,孩子们都参与了创编,整个舞蹈不再生硬,而显得生动感人,收到了良好的效果。
舞蹈对幼儿来讲,是一种游戏,一种趣味,一种追求,一种表现。而在这种表现、这种追求中,孩子们获得了美的享受,获得了想象的快感,获得了创造的愉悦。因而,为幼儿编排的舞蹈,从进行构思的时候起,就要想,怎样把一个舞蹈,哪怕是一个简单的律动,歌表演或集体舞,编成孩子们感兴趣的小游戏让孩子们来做,使孩子们觉得跳舞就像做游戏那么好玩。
幼儿舞蹈的使命,说到底就是育人。因此在创编幼儿舞蹈时,创编要有新意,构思要注意巧妙,应该以新的教育理念、艺术构思、舞蹈的语汇去反映孩子们生活中的童真、童趣,反映孩子们的精神世界。作为幼儿教师,我们必须根植于幼儿生活,童化自己,要用儿童的眼睛看世界,用儿童的心灵反映世界,让幼儿成为活动的主人。我们还要给幼儿创设一种能够宽松和谐,充满关爱的环境,用善意、包容、积极向上的语言,给幼儿以正确评价,认真观察,发现发掘每个孩子的闪光点。更应注意把握幼儿每个年龄段心理和生理的不同特点,选取不同层面的不同题材,创作出具有时代气息和当代儿童精神面貌的舞蹈,使幼儿在参加舞蹈活动的同时获得丰富的审美愉悦和精神熏陶,激发每个幼儿发现美、创造美和表现美的艺术潜能。
个人简历:我是一名在教育第一线工作了18年的幼儿教师。2008年被评为保定市名师,河北省骨干教师,曾经参加国家课题研究,《学前双语》、《图画书在幼儿园的运用》取得了很好的研究成果,并已顺利结题。多年来担任学前舞蹈和学前英语的教学,多年的教学总结出自己一些心得。
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