谈书写书写显常规泉韵叮咚响要求

摘要：汉字是中华五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。从汉字当中，我们可以感受到人的精神，可以领略到中国文化历史的浑厚气息。所以，写字和写字能力的培养，是语文教育的一个重点。
关键词：写字教学；写字习惯； 激发兴趣
中国文化之所以历年千年不败，与汉字作为统一的文字紧密相关，汉字作为“东方魔块”，具有文化稳定的功能。从汉字当中，我们可以感受到人的精神，可以领略到中国文化历史的浑厚气息。而九年义务教育课程标准指出，写字是一项重要的语文基本功。所以，写字和写字能力的培养，是语文教育的一个重点。课标要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、细抓常规，培养学生良好的写字习惯

首先从培养学生正确坐姿及握笔的好习惯进行探索，小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。我采取的做法是（1） 学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。（2） 家长配合。开家长会时，请家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓齐抓共管，才能收到了良好效果。
培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。
在平时的课堂中，学生为了赶作业，从不顾及书面质量，没有形成自觉写字的习惯。我让学生每天回家描红或仿影5个字入体，让学生知道，不能只在写字课练字，而是要将练字融入日常的各科作业、日记等活动之中，养成“提笔即是练字时”意识。
培养学生认真观察字形的好习惯。
每篇课文后面的田字格就是学生的字帖，田字格里的字规范秀美，是标准的正楷字，是学生写字的最好字帖。指导学生认真看田字格里的例字，培养学生认真读贴的习惯，不仅可以提高写字教学的效率，更有利于学生的自主发展。培养学生观察能力，养成读贴的习惯。培养学生观察汉字，有利于规范写字结构，更有利于学生自主学习。教学时，我先让学生先在整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，是独体字，还是合体字，是上下结构，还是左右结构，或者是半包围结构全包围结构；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，如观察起笔在什么地方占位，主笔在田字格中的位置，尤其是横中线、竖中线这些部位的关键笔画位置。如我在教学生写“会、令”这两个字时，让他们仔细观察，知道这两个字都是独体字，并且上面都是“人”字头，“人”字头的“撇”和“捺”要分得开，像一把大伞一样，因为在下面有笔画宝宝要来躲雨呢。两个字还有一个相同点：最后一笔都是长点。横笔在一个字里非常关键，“会”的两个横是一长一短，第二横是关键笔，占据了横中线，“撇折”要往上斜。“令”的“横折”要往左斜，但要有力。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

二、激发兴趣 提高写字教学质量

当孩子成为小学生后，写字做作业就成了他们的苦差事。为了写好字，孩子重复操练，上课写，下课写，回家还得写。本子换了一本又一本，铅笔换了一支又一支，直写得手指上出了老茧。为了写好字，教师家长纷纷指点，横平竖直，提按顿挫，多了许多“紧箍咒”，而孩子往往顾此失彼，字还是写得东倒西歪。初入学的孩子写字，怎一个“苦”字了得。我们能否让孩子爱上写字呢？
比喻引路，产生兴趣。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的。 例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
激励评价，展开竞赛。
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。
字是美的。它以结构疏密、点画轻重、行笔缓急来抒发情感，创造意境，是纸上的“音乐舞蹈”。要写好字，必然要涉略行笔的轻重缓急，运笔的提按顿挫，这对于小学生来讲并不是一件简单的事，总之，教师应将写字教学当做常规来抓，将它进行到底，我相信，学生的书写会越来越规范，每一个字都像好听的泉水发出的叮咚声，怎么看都舒服。
参考文献
《中国钢笔书法》
《教学技能》 胡淑珍 湖南师范大学出版社
[3]《黄金十字格写字法 汉字结构规律新发现》 戈长夫 东北师范大学出版社