简述学生会如何培养学生会学语文能力

《初中语文教学大纲》提出：“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”所以，在知识爆炸的今天，老师已不是单单的传授知识，更重要的是开发学生智力，培养学生能力。使学生由学会知识变为会学知识。教会学生学习是培养现代化建设所需人才的必要措施。只有会学，才能有创造性的学习，才能有创造型人才的产生。同时，也只有教会学生学习，学生才能获得终生学习的本领，去适应信息时代的需要。这就要求我们教师改革陈旧的教学方法，以适应新的时代。下面就指导学生预习和总结两方面谈一点粗浅的体会。

一、加强预习是培养学生自学能力的重要途径

上课前预习不预习，听课的效果截然不同。预习后带着自己的见解和疑问去听课，就会和老师、同学有共同的语言，显得主动；不预习对新课一无所知，上课就会被动。预习有助于培养学生独立分析问题和解决问题的习惯，提高自学能力，预习关键是掌握科学的预习方法。预习不是简单地把书看一遍，而是要动脑筋，想问题。预习的一般步骤应是：首先通读全文，了解大致内容。然后，逐句、逐段地进行分析，分析时多采用不承认主义，从而找出难点和疑点。最后总结全篇，把握重点。在预习时一般要思考这样几个问题：这一课教材研究的是何种课题？应用了哪些已学过的知识？得出了什么新的结论？这些结论是怎样推导出来的？你有哪些不同看法和疑问？在充分预习了相关知识的基础上，还要求学生练习有关习题。在理论知识应用于实践的过程中，发现问题，巩固知识，从而提高解决问题的能力。
有的老师和同学顾虑课前预习花费的时间多了，学生的学习负担是否会加重。其实，学生学习知识一般经过预习、听课、复习、作业几个环节，对学生而言，预习的好可以提高听课的效果，加深对问题的理解，从而减少课后复习的时间，加快完成作业的速度。同时也培养了学生的自学能力，学生能够在课堂上完成作业或完成一部分作业，不但不加重学生的负担，还能培养学生学习语文的兴趣；对老师来说，上课能有针对性的解决预习中的问题，巩固和总结本课内容。对于学生在预习中能理解和掌握的知识，教师不必做无用的解释。这样可以大大减少授课时间，还可能指导学生课堂上完成作业，容易发现问题并及时处理。

二、加强总结是培养学生总结能力的主要方法

俗话说，读书不总结等于种庄稼不收割，可见总结之重要。总结是重新整理，系统归纳已学知识的过程，是手脑并用，使知识系统化、牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环，是培养学生总结能力的重要方法。
总结多种多样，有题结—一题一总结；课结—一课一总结；章结—一章一总结；归类总结—同类型题的总结；大单元总结和相关内容进行总结。总结的目的在于使学生在整理归纳的过程中对所学知识有新的理解。而不是简单的组合、螺旋上长的过程。如把一道典型题的思路、方法等归纳总结就是题结。通过总结加深对习题的理解，使认识进一步升华，下面着重谈一谈指导学生写总结的点滴体会。
一单元学完后，教师要指导学生写好总结。写总结时，要以学生活动为主体，让学生自己动手动脑，教师只起指导作用。写好一篇小结一般要经过准备、初稿和定稿三个阶段。

(一)准备阶段

在准备阶段要通读课本、笔记和有关参考书。看课本着重看主要内容、中心思想、重点段落及有关内容。看笔记要看有关内容的注意事项、方法、体会等。看参考书，要参考本单元知识的内部联系及总结方法，重点，难点及体会等。

(二)初稿阶段

在通读课本、笔记、参考书之后，要初步定稿，定稿前要考虑选择合适的总结方法。总结方法因内容而异，一般有骨架法、口诀法、表格法等。
（1）骨架法。内容之间有重叠关系、逻辑关系时一般用骨架法。如，学完《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》一课后，我做了如下总结：
问志
志—— 述志 ——以礼治国
评志
共用了十一个字，课文的线索（志）、情节（问、述、评）及孔子的基本思想，也是课文的中心思想（以礼治国）便清晰地显现，学生记起来省时省力，过目不忘。
（2）口诀法。对于不易记忆，难理解的内容，多采用口诀法。这种方法既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生知识的牢固掌握，从而提高初中语文教学的有效性。
（3）表格法。对比较容易相混的内容加以区别时多用表格法。这种方法，是一种运用教师设计的表格等，以揭示事物的现象或本质的特征，从而激发学生学习语文的兴趣，启发学生思维，有效地完成教学目的的一种方法。此法能摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
使学生将所学知识清晰化，从而更好地掌握知识。

(三)定稿阶段

教师根据本单元内容的特点，结合学生初稿的情况，进行初稿讲评，选出好的总结方法，指导学生修改初稿。最后，教师还指导学生写好易错题、重点题、难点题等部分。学生做题时出现错误的题为易错题；做题时不会做或遇到困难的题即为难点题。通过以上的整理补充，就完成了这一单元的小结。
实践证明，这种教学会使学生对所学知识理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。这样我们不仅教会学生学习，还让学生会学习了。
参考文献
《初中语文新课程标准》人教版
《初中语文教学大纲》试用修订版