浅谈数学课数学课节奏

在学校开展的教研教改活动中，我听摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
了很多节数学课，看到这样的现象：有的课上得紧张热烈、充满活力，学生的思维异常活跃，处于昂奋状态，达到教与学共鸣的良好效果。有的课上得平淡松散，枯燥乏味，学生情绪低落，教学效果差。究其原因，除了学生数学基础的差异及教师的精神状态外，其中有一个重要因素，就是谋堂教学节奏的掌握和调节。
数学课教学的节奏，涉及到教师语音的高低，教学速度的快慢，讲与练的恰当结合，所有这些灵活性的变化，就构成了数学课的节奏。本人结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、根据学生的数学素质确定教学节奏

如果一个班大多数学生所具有的数学基础知识和思维能力比较差，则应考虑慢节奏。就是语言要慢，教学速度、知识推进要慢，要给学生以恰当提示和启迪，并且要多给一些时间让学生思考、理解、记忆和练习。虽然慢节奏，但要注意节奏的变化。教师的精神和学生的讲、练、议，在安排上要有节奏性变化。这个变化要能给学生智力活动以内在的刺激力量，来激发学生求知的积极性和思维的兴奋状态，从而创造课堂热烈的教学气氛。如果全班的大多数学生的数学基础知识和各种能力都比较好，节奏就可以一直保持在一定快节奏和有一定难度的水平上进行。上面所说的慢节奏和快节奏都是相对而言，是没有固定模式的，就是从学生的接受水平出发，根据学生的反应来进行调节。

二、根据教学内容的难易确定教学节奏

就教学内容而言，一般说来，难点处节奏宜慢，使学生有较充分的时间理解难点，而简单的地方，节奏则可快些。数学课上，有些不易理解的概念，要展示它的发生、发展及抽象概括过程，要揭示它的内涵和外延，有些不易掌握的定理、公式及法则，要引导学生理解、探索证明过程，了解证明过程中蕴涵的数学思想方法，教学节奏要慢些。如在教学一次函数时，应把定义、性质、图象特征及解析式的确定要给学生讲清楚，让学生“吃透”，节奏显然要慢，学生一旦理解并初步掌握了这些，在做形成性练习时，节奏可适当快些。

三、根据学生的反馈来调节节奏

教学过程是师生之间、学生之间不断传递信息的过程，因此我们必须重视学生的反馈，根据学生的反馈来调节课堂节奏，以实现教与学的同步。教师不能死板按教案的程序讲课，要根据实际情况，即学生现场反应和练习情况及时调节节奏。当发现较多学生已经跟不上教学进度或大部分学生练习出现问题时，就要放慢节奏。当发现学生已经疲惫时，就要有意识的变换一下节奏，只有这样，才能及时纠正教学中出现的偏差和失误，才能实现教与学的同步。

四、教师的语言要有节奏变化

在数学课上，教师要有抑扬动挫的语言，去感染学生，调动学生的积极性，以达到教与学共鸣的良好效果。对于新课前的复习、重难点的铺垫，一般形成性练习的讲解可用平快的语调，对于重点、学生易出错的地方应加重语气，予以强调。对于难点应用缓慢而凝重的语调讲解。对于一般性例题的分析，可以先揭示关键再停顿，以利学生积极思考。
总之，整节课语言要有节奏性变化，既不能长时问高声讲课，也不能长时间低声细语，要及时适当地调节学生情绪，教师就要有变化恰当的语言节奏。