谈谈中学语文新课改下“渗透技艺”在中学语文课堂教学中运用大纲

摘要：新课程下背景下学生学业压力大，语文课堂若没有创新，学生将失去兴趣，文章就自己教学中的一些体会，浅谈课堂教学中俘获“生”心的一些心得。
关键词：渗透 ； 幽默 ； 情感 ；技巧
课程改革日新月异，教学资源丰富多彩，而无论如何变化，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，始终承担着最重要最直接的的教育职能。
教学行为，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该达到一个什么样的目的，教师都应课前了然于胸。“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。从概念上来说它们属于课外 、题外，从内容上来说，似乎关关系不大，却不能忽略。
“少壮不努力，老大徒伤悲。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。’希望同学们把 握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本……”这段“开场白”，精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，时间上短短一两分钟，但它的作用是不言而喻的。在新学期的第一课，这样的开场肯定比板起脸来作思想工作要强。
语文是一门最具个性的学科。教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用渗透，所谓渗透就是在教学过程中渗透与教学内容有关的一些知识，激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。

一、渗透的形式

(一)幽默诙谐式

教师极具风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、静不下心。课堂教学进行到20分钟以后，有的学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏昏欲睡。这时如果教师怒气相向，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的创造思维的发挥。这时候就应该运用幽默，来调节氛围。如讲解《边城》时，讲到翠翠梦见二佬给他摘了一把 “虎耳草”，有一个学趴在桌上睡觉，我便停下来说，我们班有一个同学梦见有人摘“虎耳草”给他了，你们猜猜是谁？同学们马上哄堂大笑，几十双目光瞧着他，他很不好意思地低着头，我马上又说了一句电影《大话西游》中的经典台词，“下雨了，快收衣服啊！”，学生又大笑，课堂气氛活跃起来，然后继续进行教学。

(二)旁征博引式

教师在教学中，还应该“开枝散叶”，联系旧知识，援引诗词歌赋，丰富教学内容。在高中教学汉赋时，为了让学生对赋更加感兴趣，我引入了司马相如—“大家知道作赋还能追女朋友吗？”，学生一听，眼睛睁得大大的，脸上露出了喜色，个别女生还脸红了。吊足了胃口后，我马上紧接着“当年大文豪司马相如为了追求美丽多才的卓文君，煞费苦心，绞尽脑汁，最后以一曲《凤求凰》俘获了伊人的芳心。”学生再也不能淡定了，“今天我就来跟大家一起学习赋。

(三)煽情催泪式

“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中要善于挖掘“感情点”再融入自己的感情，用情感的渗透，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中来。
《陈情表》教学中，我说，“慈母手中线，游子身上衣。从小时候长到现在，我们总是在父母的呵护下成长，父母为了子女，总是无私地奉献着一切，你是否想过，有一天，当你的父母白发苍苍的时候，你应该做些什么……”这些话马上引起学生的一片沉默，接着我向学生展示两幅图画，一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶。我说，“鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中华民族的传统美德，孝心无价，今天我们来学习《陈情表》，体会作者的一片孝心……”，学生在感情的感染下“红着眼眶”进入了文章的学习当中。
科技发展的今天，可以运用多媒体手段通过一些直观的图片、音频、影片、积极向学生渗透情感，能更好地把学生“俘虏”进课堂情境中来。

二、渗透的技巧

实践证明，准确适当地运用“渗透”，定能收到良好的效果。

(一)激活气氛，吸引兴趣

一句好的“题外话”，一段好的“课外话”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得 以顺利进行。
处于指导地位的教师，如果一味地正儿八经的“传经授道”，虽也有一定的效果， 但也有一定的不足，但总觉得少了点生气。是的，有时，在紧张而繁杂的课堂教学中，突然地不失时机地渗透几句“俏皮话”，不也可以松驰一下彼此的神经吗？反过来，学生亦能在轻松一笑中领悟到老师用心之良苦。题外之言实强于题内之言，退而且进，可谓此为“曲线救课”。

(二)开阔视野，丰富知识

题外话，课外言，说得好，用得妙，其活跃气氛的效果是显而易见的，但不能仅仅满足于这些。应从尽量 丰富学生知识、扩大他们的知识面着手。前面提到的由宾馆酒楼的“迎客松”→泰山的松→雪中松，联想丰富 ，境界开阔。陈毅诗，《教参》并没有列出，可讲可不讲，但从效果来看，讲，比不讲好。同时，这一课还涉 及到杜甫的《望岳》诗，是应该串讲一下的，最好是赏析一下杜甫的这首诗。我们不妨用金圣叹的点评来引导 学生体味此诗的妙处：“岱宗夫如何”——岳字未落，却已使读者胸中眼中隆隆具有岳字望字。“齐鲁青未了”——凡历二国，尚不能尽其青，写岳奇绝，写望又奇绝。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地 设，恰是“望岳”二字。在体会杜甫当年登泰山时的那种豪迈情怀的同时，我们通过大才子金圣叹 的点批，窥测到一代诗圣的生花妙笔。

(三)引起共鸣，适时教育

鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文，是对牺牲烈士的沉痛悼念，对反动派和无耻文人的愤怒谴责，是对“ 三·一八惨案”的评析。学习这篇文章，本身就是一个进行革命传统教育的好机会，我在教这一课时，则跑得 较远一点，我这样问学生：“大家看过电影《南京大屠杀》吗？”很多同学说看过，有的说还看过《火烧圆明 圆》。“看的时候有什么感受？”一句话，使大家想起了中华民族屈辱的近代史、现代史、有的同学顿时摩拳 擦掌，好像不立时打死几个外国鬼子不解恨似的。
正如我们做文章要避免就事论事，手法单一一样，渗透的运用在各种条件下尽可以多种多样。摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
它们可以是一首别致的小诗，迷人又感人；可以是一段自言自语，指桑而骂槐；可以是知识的补充，使人受益非浅； 可以是几句怒骂，几句讥讽，只要不损人的人格，可令人警醒；可以是课后赠言，依依不舍却又不忘免费奉送 教育的“药膏”。可以笑，可以哭，可以引吭高歌，也可以浅斟低唱，一句话，只要你能上好课，可以运用“ 各种手段”！
参考文献：
余文森著《当代课堂教学改革的理论与实践》
《语文教育学》、《中学教育心理学》