研究分层话说初中数学分层教学

摘要：教师根据学生智力、基础和学习态度等，将学生分成三层：A类学生；B类学生；C类学生。通过分层备课、分层授课、分层作业、分层训练、分层辅导、分层评价，落实分类指导，面向全体。
关键词：初中数学；分层教学；学生
一、学生分层教师根据学生智力、基础和学习态度等，将学生分成三层：（A类学生）基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；（B类学生）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；（C类学生）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。
二、通过分层备课、分层授课、分层作业、分层训练、分层辅导、分层评价，落实分类指导，面向全体
1、分层备课：教师注重课时教学目标的制定与落实。对C类学生提出基本要求，对A、B类学生提出较高要求。目的使全体学生在达到基本教学目标的基础上，让中、上等学生能有所提高，使其得到充分的发展。
2、分层授课：学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。如讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：①判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假；②说出命题的逆命胚；③判定逆命题的真假。第一个问题是针对A层次学生设计的，而第二三个问题是对B、C层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。
3、分层作业：为使各类学生在课后能得到不同程度的巩固和提高，对课外作业和练习也进行了分层次、有梯度的设计。给三组学生布置的作业难度不同。例如给C组学生的作业以单一机械的练习为主，偶尔也从综合多变的练习中选一些比较容易的布置给他们；给B组学生的作业主要从单一机械练习和综合多变的练习中选一些中等难度的；给A组学生的作业以综合多变的练习为主，偶尔也从单一机械的练习中选一些较难的布置给他们。

4、分层训练：课堂技能自考论文www.618jyw.com

训练是培养学生学习能力的重要途径，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。
5、分层辅导：第二课堂是第一课堂的补充和发展，开展好第二课堂对推动后进生转化，搞好优生优培会起到积极作用。主要是通过抓“课堂补偿”，强化C类教学，开发非智力因素，转化后进生。抓“额外供应”，强化A、B类教学，鼓励学生拓宽学习内容，超时度自学，参加各种竞赛冒尖。抓“重点加工”，强化特长培养。这样达到互助互学，共同提高的目的，加强同学之间的感情交流，有利于形成良好的班风、学风。每次辅导活动都要有计划，做到四定：定时间、定内容、定学生、定辅导效果。
6、分层评价：经常性反馈与评价是提高教学有效性的保证。分层教学要用与不同层次目标相对应的标准来衡量不同层次的学生。分层奖励是对同一层次的学生只要通过努力即能在同一层次中取得较高成绩的学生进行奖励。对学优生采用竞争性评价，高标准、严要求；学中生激励性评价，指出不足之处和努力方向；学困生以表扬鼓励为主，找到其成功的闪光点，消除自卑感和克服各种心理障碍。