对于语文语文教学中学生主体作用发挥

摘 要：语文教学中必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养，让学生全员、全程、有效参与。
关键词：语文教学； 主体作用； 有效发挥
1006-3315（2013）03-135-001
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们教师在课堂教学中，应该如何坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生全程有效参与呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：

一、打破封闭的教学意识，重构开放的语文课程理念

基础教育课程改革将“课程”凸现在我们面前，将会彻底变革我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。教学与课程的关系是新课程实施中首先需要摆正的和面对的一对关系。在新课程的实践过程中，当课程由专制走向，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不再是预设的规范性的教学内容，不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知的过程，是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教师和学生都是课程的有机构成，是课程的创造者和主体。在新课程的实践过程中，教学也不再只是忠实地实施课程计划，被动地传授知识，而是课程的不断生成与开发。
语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。

二、创设优良课堂教学环境，激发学生语文学习情感

语文课堂教学要实现有效教学，营造一个、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠，讨论问题发扬，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。笔者在平时的教学中常常发现，当学生被尊重，其情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

三、充分利用网络资源，把课本学习与网络结合起来

语文学科是母语学科，生活中处处是语文，而且处在信息时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师最重要的是帮助学生确定语文学习目标，协调达到目标的最佳途径，指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。比如我们在教学曹禺的《雷雨》（节选）一文时，我们首先要求有条件的同学到网上搜索并阅读《雷雨》全剧。在对课文内容及写法作了番探讨之后，我们又要求同学们在网上搜索并观看《雷雨》全剧。使同学们对《雷雨》全剧有了一个比较全面、比较准确、比较深入的认识。在此基础上，我们又要求同学们通过sofu.Com、google.Com、baidu—com等搜索引擎到互联网上搜索更多的曹禺生平资料，完成《曹禺与（雷雨）》的评论，以总结出曹禺创作《雷雨》的思想动因。尔后，又要求同学们搜索有关的社会背景，完成评论——《（雷源于：硕士论文www.618jyw.com
雨）--时代的产物》，我们觉得，通过这样的立足课本又拓宽课本，不仅使同学们丰富了知识，加深了认识，而且还使同学们增强了通过网络检索有效信息的能力。

四、开发身边课程资源，让语文教学充满诗意

语文教师要主动承担起时代赋予的重任，自觉增强自身的文化底蕴，在继承中不断开拓创新，让自身所拥有的知识体系，价值观念成为重要的课程资源。
老师要特别注重开发身边的课程资源，让语文教学充满诗意，是改变长期困扰语文教学“少、慢、差、费”状况的有力武器。
教师备课时，拿到一篇课文，首先应想想这类似课文学生接触过没有，接触过多少。我们应力求充分挖掘学生内存，让学生心有所感，然后才是阅读课文本身。比如学习《致橡树》，可以比照《我愿意是急流》，加深理解作者的爱情观；学习《病梅馆记》，可以先回忆初中学过的《马说》，两文的论题都是关于人才的，对照阅读有助于把握作品的思想；学习《登泰山记》，可以帮助学生回味许多前人吟咏泰山的名句，“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，“会当凌绝顶，一览众山小”等，在欣赏文中描绘的“苍山负雪，明烛天南”这一雄伟开阔的图景时，可以回味《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮美。这样，学生阅读天地自然广阔，学习乐趣无穷，从而获得真正的文化熏陶和审美享受。先进的教育理念要付诸于教学实际，还需要我们不断探索实践。

五、要求学生勤读多炼，做语文学习的快乐者

在课外，可以要求学生人手一本小册子，用以丰富语文知识。内容可以有词语积累、古今中外名言警句抄录、诗词欣赏与精炼评点、精彩语段和美文选摘，从报刊网络中提取到的有用信息等。这样日积月累，学生学习兴趣渐浓，知识面相应拓宽。
教师还可以结合课文开展一系列朗诵、辩论、演讲、专题研究、社会实践等活动，任学生展现自我，针锋相对，唇舌剑，各执己见并自圆其说。这些活动可以锻炼学生的语言表达能力，搜集典型论据的能力，收到提高其见解的深刻性、新颖性的目的。
在一些看似简单实际内涵很大的活动中，学生的知识在积累的基础上得到了升华，能力和风采得到了展现，可以说在快乐中接受了国文知识，不至于数典忘祖了。