简论培养学生在高中数学教学中培养学生科学素养网

更新时间:2024-02-23 点赞:27822 浏览:123565 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】高中数学教师作为教育教学活动中最能动、最关键的因素,应该积极配合学校全面推进素质教育,充分发挥教学培养创新精神、科学素养的摇篮作用,善于尝试和渗透对学生进行科学素养的培养,激发学生兴趣,以教材为本,立足课堂,重视学习与实践等方面培育学生的科学情感,掌握科学方法,形成科学观念,提高科学创新能力,养成良好的科学品质,从而全面提升学生的科学素养。
【关键词】高中数学教学,科学素养
在21世纪,随着社会的迅猛发展,科学技术的不断更新,越来越需要具有思索性,创造性,有竞争力和较高科学素养的人才,科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。学校作为培养和输送人才的基地,将成为决定因素。因此,在教育教学过程中,必须通过科学教育,对学生进行科学素养的培养。高中数学教师作为教育教学活动中最能动、最关键的因素,更应该积极配合学校全面推进素质教育,善于尝试和渗透对学生进行科学素养的培养,充分发挥教育教学培养创新精神、科学素养的摇篮作用,且《数学课程标准》明确提出:“数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立科学思维,进而解决问题,直接为社会创造价值。”那么,在数学教学中,如何培养学生的科学素养呢?

1.抓住契机,培养学生学习科学的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”一旦让学生对科学产生了浓厚的兴趣,那他们就会主动地学科学,积极动手实践,从而丰富自己的科学知识。教师的任务就是要抓住契机,培养学生“科学的好奇心”,扩大学生的兴趣范围,让学生产生探究的期望和兴趣。
如在入学初,为了及早激发学生的学习热情,端正态度,养成良好的学习习惯,结合《集合》这一章的教学,我及时选取了“中学数学课本中的数学家”这一研究性专题,让学生自己利用课余时间,查阅资料。从创造集合论却为之献身的康托尔,到双目失明17年依然写出400多篇论文的大数学家欧拉,从祖冲之到陈景润,数学家的聪明、智慧的思维火花,孜孜不倦的执着态度,不畏艰难、追求真理的勇敢精神,质疑寻思、敢于创新的灵活思想等等,使学生深受感动和敬佩,也激励和促动着学生的行为,同学们既为我国古代灿烂的数学文化而骄傲,又为我国数学研究同先进国家的差距而不安。这不仅有助于学生增长知识、激发学习兴趣,更能促使学生的爱国主义情感得以升华,从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。

2.以教材为本,立足课堂,使课堂教学成为重要阵地

2.1 以教材为本,揭示科学之美,让学生树立正确的科学观。

数学教材既是数学知识的载体,也是科学知识的载体,其中有许多关于科学方面的文章。教师宜深入钻研教材,在教学中充分挖掘自然现象的美,物质结构和变化的美,甚至科学理论的美,让学生感受到科学之美,创造之美。如细胞分裂中的函数模型,放射性物质的衰变规律,生物遗传中的概率分布,化学中的苯的正六边形分子式,经济学中的数学问题,这一切都有着无穷的“魅力”。它们引领着同学们进入了一个新的世界,在这个世界里,同学们感受到了大自然的神奇,数学之精妙,生活的乐趣、知识的渴望、学习的兴趣迅速提升。而这一切既是他们在学习探究过程中,能跨越层层障碍,坚持到底的动力源泉,又能使他们在认识的过程中把握正确方向,树立辩证唯物主义观点,辨别科学的真伪,从而提高学生的全面科学素质。

2.2 立足课堂,培养学生科学研究的能力。

(1)在课堂教学中,培养学生科学的观察能力,认真细致的科学态度。
在数学教学中很多方面隐藏数学规律,如:交流电与三角函数的关系,圆锥曲线的光学性质等等,我们要让学生亲自动手,进行观察实验,使学生不仅从中学习科学知识,而且还能获取探索科学的乐趣,培养科学的行为方式。在观察方面,要指导学生观察各种事物现象的观察方法,包括明确观察目的,把握观察重点,有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察,边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等,从而培养学生认真细致的科学态度,掌握最基本的研究方法。
(2)在课堂教学中,逐步发展学生的探究能力,培养学生的创造意识和创新科学素养。
创新意识和创造能力在科学素养中有非常重要的意义,创新精神是科学精神的灵魂,敢于怀疑,善于怀疑,才会去钻研、去创新。所以,我们要鼓励学生解放思想,大胆猜想,在科学探究的活动中获得新知、获得乐趣。
例如,在进行“形形式式的曲线”的专题讨论时,我们尝试利用《几何画板》进行数学实验教学,一开始同学们就对它表现出强烈的好奇心,浓厚的求知欲。抓住这一点,我让他们画出x3+y3+3axy=0的函数图像,“多么美丽的曲线啊!它象什么?象树叶?,还是象其它什么图案?”一句话,学生的积极性就调动起来了。有学生问“老师,这是什么曲线,叫什么名称?”于是,我告诉他们,它是笛卡尔发现的,叫笛卡尔曲线。紧接着,我及时抓住这一契机,进一步诱导,启发学生思考:“我们试着改变它的系数、指数,你有什么新的发现吗?”学生思维活跃,创新的火花频频闪现。有的同学画出了三叶线,四叶线,有的画出了玫瑰线,很多很多,无不显示着学生丰富的想象力和神奇的创新力,下课以后还余兴未减。仅仅一节课的研究源于:论文要求www.618jyw.com
,同学就不仅对课本上的知识的理解大大地深化,对多媒体教学更加热衷,而且学生爱科学的兴趣骤然增加,达到了开掘学生科学的创新潜能的目的,培养了学生多方面的科学素养。
课堂教学是主渠道。在数学教学中灵活地运用教材,渗透科技教育,使数学教学与科技教育两者处在一个统一体中,能使数学教学中的科技教育收到实效。

3.重视实践,让数学学习成为培养学生科学素养,科学精神的重要渠道

3.1 在数学教学实践活动中,培养学生收集和处理信息的方法和能力,培养其合作交流的团队精神。
在开展数学教学实践活动中,为了收集更多的资料和信息,学生除了去图书馆找参考书外,还在因特网上寻找材料,甚至外出实地考察、访问,进行调查,以获得有关数据。然后以黑板报、课件、小论文或图表的形式反映出来,实事求是地分析、研究,经过锻炼,学生对信息的处理能力大大地提高了。数学实践活动通常是以小组合作完成的课题形式完成的,在此过程中,学生学会了如何与他人相处,相互尊重,相互谅解;学会了如何与他人交流,从他人那里得到帮助,获得所需要的信息,又如何帮助别人;学会了如何分工协作,完成任务,分享成果;在交流、研讨中,学生学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容;学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩,自然而然培养了学生的科学素养。

3.2 在数学教学实践活动中,培养学生用科学的意识。

高一课本中有这样的一个问题:某地区不同身高的未成年男性的体重平均值
〖HT7SS〗〖BG(〗〖BHDG1*2,FK3*2/3,K2*4/5。2,K3。9,KF〗〖JP5〗身高/cm〖〗60〖〗70〖〗80〖〗90〖〗100〖〗110〖〗120〖〗130〖〗140〖〗150〖〗160〖〗170
〖BHD〗〖JP5〗体重/kg〖〗6.13〖〗7.90〖〗9.99〖〗1

2.15〖〗15摘自:毕业论文结论范文www.618jyw.com

.02〖〗17.50〖〗20.92〖〗26.86〖〗3

1.11〖〗38.85〖〗47.25〖〗55.05〖BG)F〗

(1)根据表中提供的数据,能否从我们已经学过的函数y=ax+b,y=alnx+b,y=a·bx中选择一种函数,使它比较近似地反映出该地区未成年男性体重y关于身高x的函数关系?试求出这个函数的解析式。
(2)若体重超过相同身高男性平均值的1.2倍为偏胖,低于0.8倍为偏瘦,那么该地区某一中学一男生身高为175cm,体重为78Kg,他的体重是否正常?
我没有把它仅仅看组作一个例题,而是充分挖掘它的潜在功能,结合班级部分同学不注意饮食结构,不参加体育锻炼、体弱多病的实际情况,不失时机地展开调查研究,让同学了解自己的身体状况,充分讨论;完成调查研究报告向领导汇报,办黑板报,散发宣传材料,向全校发出倡议:“锻炼身体,增强体质”;请校外专家作专门讲座,和体育老师、部分家长一起制定课外活动方案等一系列活动,带动了全校的体育活动的蓬勃开展,也产生了一定的社会影响。
此外,象研究性课题“一年中的气温变化规律”;“漂洗衣服合理用水的问题”;“体育彩票中的数学问题”等等,都丰富了同学们的科学知识,开阔了视野,学会了关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度,培养了学生学科学、用科学的意识。
学生科学素养的形成与提高是一个渐进的过程,并非一蹴而就,在高中数学教学中,我们只有认真解读课程标准,深刻领会课程宗旨,领悟科学素养的真正内涵,准确把握培养学生素养的原则,以教材为本,立足课堂,重视学习与实践等有效途径,使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并逐步树立社会责任感和使命感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,最终达到教育的终极目标。
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