关于课堂寓德育教育于数学课堂之中

内容摘要：作为教师，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，加强德育渗透，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，促进学生的健康成长。
关键词：德育渗透 数学课堂
小学数学教学蕴含着十分丰富的德育内容，它在整个教育活动过程中占有十分重要的地位。它不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。这就要求教师将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么如何更好地寓德育于小学数学课堂之中呢？

一、充分挖掘教材内涵渗透德育教育

小学数学教材中，含有大量德育教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意挖掘教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透德育教育，有时候只需短短的几句话就能起到意想不到的效果，比我们枯燥的讲讲一节课有效果。比如在教学“24时计时法”时，就可以花5分钟的时间教会学生合理地安排时间，准确掌握时间，做时间的主人，教育学生从小养成珍惜时间的好习惯；还比如在教学“人民币的认识”时，结合教材内容，对人民币上面的图案的由来进行讲解，让学生知道要爱护它，也就是爱我们的祖国，自然渗透，使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。
数学课本中有许多这样生动的素材，如学习“轴对称图形”时，教师通过引导学生欣赏美、发现美、最后创造美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质。还有与数的发现相联系的爱祖国、爱社会主义的教育，教师要结合有关内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。“早在二千多年我国劳动人民就会计算土地面积”“我国在2000多年前用算筹记数”“小数是我国最早提出和使用的”“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”等等，课堂上通过组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。

二、联系学生的生活实际渗透德育教育

在我们备课的时候，我们在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系等等，其实不光我们的数学教学需要联系生活实际，我们在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。
由于我们学校外来务工子女比较多，大多学生来自农村，他们的家长多数是来打工的，他们的工作都非常辛苦的，起早贪黑。在教学解决问题中，有这样一道题：一个工人每天工作6小时，两个工人一个星期工作多少小时？在做完这到题后，可联系学生的生活实际让他们回家问问自己的父母每天工作多长时间，再算算他们一个星期一共要工作多少时间，从中体会父母工作的艰辛，懂得回家后多帮父母做点事，减轻父母的负担；还比如在教学年、月、日的时候，让学生问问自己父母的生日是在哪一天，算算离自己父母的生日还有多少时间，进而想想在父母生日这天我们应该为父母做点什么，从而培养学生孝敬父母的感情。

三、培养良好的行为习惯渗透德育教育

学生养成了良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终生受益。德育教育同样不能忽视行为习惯的培养，在数学教学中渗透德育教育也是一样。数学的科学性和逻辑性要求学生在学习中做到一丝不苟，在数学教学中应培养良好的学习习惯。培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生养成对待任何事情都认真负责的态度，培养学生独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审题边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯，同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须摘自：论文查重www.618jyw.com
工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。
良好的学习习惯的养成非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。学生养成良好的学习习惯，数学成绩会不断提高，这将促使他们更加积极刻苦地学习，自觉受到思想教育。只要在教学中重视学生良好习惯的养成教育，明智而慎重，科学而执着，从根本上入手，从细微之处见精神，学生的道德品质肯定能得到长足的进步，为他们的人生奠定成功的基础。

四、精心组织数学活动渗透德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，开展一些数学活动课和数学主题活动。如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。又如，四年级学生学过简单的数据整理后，回家后可调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育；还有学习完小数的加减法后，布置学生回家当一回“小管家”了解家庭收入与支出，用表格的形式把一个月的各项收支情况记录下来，通过计算、比较，谈谈自己的感想。这样既培养了形式的计算能力，有使学生形成勤俭节约的好品质，并可以渗透初步的理财教育。
总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应注重渗透德育，我们要将德育寓数学课堂之中，发挥数学学科的育人功能，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
〖参考文献〗
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孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社
[3]金美琴.如何促进有效的数学交流[J].上海：小学数学教师