对于浅谈成语故事推动幼儿语言进展

【摘要】成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝。它具有丰富的内涵，意义深远，读上去朗朗上口；而成语故事则预言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和性，蕴含着十分丰富的知识和道理。若能有效地将成语教育用于幼儿的启蒙教育中，不但能拓展幼儿的学习视野，丰富幼儿的学习方式，同时又能增强幼儿语言表达能力。本文结合实践教学经验，从幼儿与成语学习的相关因素着手，阐述成语故事特色教育应用于幼儿语言能力培养的感悟。
【关键词】成语 成语故事 幼儿 语言发展

一、创设成语故事环境培养兴趣

环境育人，教育无痕。无论哪个孩子，都喜欢听故事。而许多成语都来自于一些寓言故事、神话传说、历史传奇，这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。首先我们在教室里的语言区域中布置成语认读卡片；成语故事图片；相关的成语故事图书；表演区中为幼儿提供了一些角片，并为他们配上了服装、道具等用品头饰等制作了一个“成语故事小剧场”让幼儿自由操作。在宽松的活动氛围中，他们想说、愿说，最大限度地发挥了语言区的功效。其次我们收集了成语故事图片，用喷绘的形式布置在户外成语长廊里，孩子们一有空就会来到长廊前娓娓动听地讲成语故事。
游戏区中教师们利用废旧材料，制作了成语棋、成语大转盘、成语连连看、成语大玩家等游戏材料，为孩子们开辟了一片自由讲述的天地，有效地提高了幼儿的语言能力。此外，我们还有效利用楼梯转角的空间，经过精心设计布局为亲子读书吧，为家长提供了开放的成语学习空间，免费提供成语学习的书刊和杂志。这些多样化的成语环境创设，不仅营造了艺术性、教育性、知识性、主题性的环境，还凸显了幼儿的参与性，让幼儿在潜移默化地受到成语文化的熏陶。
《纲要》中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。

二、在主题活动中融入成语教学

《纲要》明确指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。这就要求我们在组织教育活动中，应该注意整合性原则，而成语教学也应该与其他学科和原有的教学资源进行整合，融入到主题活动中去。
例如：在主题活动《春天来了》活动中，我们组织孩子们外出踏青之际，引导他们观察身边的大自然，感受阳光的温暖，弥漫的各种颜色的花朵，婀娜的柳枝，飞舞的蝴蝶，从而告诉他们这样的景物就是“花红柳绿”，暖洋洋的阳光下，花朵竞相开放就是“春暖花开”，整个公园处处都是春天的景物，小鸟吱吱喳喳的唱歌，处处充满春天的气息就可以说是“鸟语花香”。孩子身临其境，有亲身的情感体验，理解起来就不再牵强，同时也会学以致用。
例如：在美术教学中，“源于：大学生论文网www.618jyw.com
五颜六色、五彩缤纷”等成语就可以渗透其中；体育教学中，“精神抖擞、大汗淋漓、气喘吁吁”等就可以派上用场。语言教学中的一些故事、看图讲述中也有可以渗透成语内容的。如：小班看图讲述“分苹果”中，可以用“先人后己”来概括。

三、运用丰富多样的活动形式开展成语活动

1、以游戏形式，引导幼儿理解成语的内容。

如：学习成语“亡羊补牢”。先进行游戏：小朋友手拉手围成一个圈（其中一段断开），请几个孩子站在圈内模仿羊的各种动作，老师当狼。羊从断开的篱笆中偷走两只羊后，问：“你们的羊为什么不见了？狼为什么能偷走羊呢？现在该怎么办？有什么方法能防止狼再次来偷羊？”再通过听听、说说、故事学习成语，理解成语的意义，从而懂得在错误没有出现前，要避免让它发生；当错误出现后要想办法补救，避免继续受损失。

2、利用情景表演，帮助幼儿理解成语的寓意。

如：学习成语“狐假虎威”。活动前，让两名幼儿进行了表演。只见幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一个幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。当问起这个成语故事所表达的寓意时，孩子们都知道不能依仗别人的势力欺压他人。

3、借助先进的多媒体进行成语教学。

为避免在成语教学的过程出现枯燥无味的现象，我们采用多媒体进行教育活动，让幼儿在生动有趣、色彩艳丽的动画中轻松地理解成语所蕴涵的意义，孩子身临奇景，由此产生了浓厚的学习兴趣，老师也能事半功倍。
如：小班进行成语“五颜六色、五彩缤纷”的学习，让幼儿观看彩虹、以及绚丽的霓虹灯、广告牌的、晚上的夜景灯，由于电视片既有色彩艳丽的效果又有音乐背景衬托，比只看图片、图书就能表现这两个成语的特点，孩子更容易理解成语的意义。
《纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿正是积累词汇的最佳时期，他们对词汇表现出极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词。引导幼儿接触成语、熟悉成语，既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识，懂得许多做人做事的道理；同时还能锻炼幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量，进而促进了语言思维的发展。
参考文献：
张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社
朱细文.新〈纲要〉与幼儿园的社会教育.江苏教育出版社
梁志焱.学前教育学[M].第2版.北京：北京师范大学出版社
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
[4]石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社
个人简介：徐云波、女、出生年月1980年、小学高级教师，籍贯：常州，学历：本科，在常州市钟楼区永红街道中心幼儿园工作，在语言、美术教科研方面成绩突出，有多篇教育教学案例和语言、美术方面的论文发表和获奖。