谈谈教学基于教学工厂教学督导方式与集

更新时间:2024-02-04 点赞:31416 浏览:144038 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:教学质量是学校赖以生存的根本所在。本文对机械专业群在教学工厂实施教学质量监控的创新以及教学督导制的组织结构等方面进行研究。
关键词:教学工厂;教学督导;区分性督导
1671-0568(2013)17-0174-03
教学工厂是结合西方发达国家先进职业教育模式和我国经济的具体发展情况创新出来的一种新型的教学模式,主要特点是将企业环境引入到教学环境之中,两者相辅相成。浙江工商职业技术学院(以下简称“我院”)在中国(宁海)模具城产业园区建立了宁海产学研基地,先后与宁波市华宝塑胶模具有限公司共建“华宝模具教学工厂”,与宁海县阳超模塑厂共建“阳超模具教学工厂”,结合企业生产,实施模具设计与制造、数控技术等专业的人才培养。专业的课程在基于“教学工厂”模式下进行了大量的改革与探索。与此同时,制定符合专业特色和教师个人发展的督导条例、创新督导模式、改善教学环节、规范教学行为,已经成为我院校教学改革的重要问题之一。

一、国内高校教学督导工作现状分析

1.教学督导人员的构成

目前各高校督导组的成员存在专职人员少、人员多的问题。督导员大都是由具有丰富教学或教学管理经验、学术造诣较高、关心教学事业的离退休教授来担任,有的已脱离教学岗位多年,教学思想面临更新,在教学理念和方法上与年轻教师可能存在一定的分歧,他们的督导有时会重“督”轻“导”,使被督导教师产生抵触情绪。基于教学工厂的教学模式、教学内容和教学方法等还处于探索阶段,教学督导工作同样要与时俱进,不断地进行改革与探索,同时要吸纳中青年教师,结合他们的年龄、心态、经验、学术进展和工作方式的多种因素,增强教学督导工作的科学性和时代感。督导员不应对自己的专业发展感到自满,并不能只忙于指导教师的专业发展,而忽视了自身的提高,督导员必须不断提高自身专业发展水平,同时为教师做出榜样。[3]

2.教学督导的职能和内容

教学督导工作涉及到教学工作的方方面面,主要职能可以概括为督教、督学、督管。督是督查,通过有针对性的检查,发现教学工作中存在的问题;导是引导,通过对检查结果的整理、分析,提出改进意见。督教是以教师为主要的督导对象,包括教师队伍的结构、专业建设、课程建设及教师在教学过程当中的对教材的处理、专业知识水平、教学准备、教学进度、教学资源、教学辅导、课堂上互动设计、课后作业布置、教学信息反馈,等等。督学是以学生为主要督导对象,督导学生在学习过程当中的学习态度、学习方法、学习氛围、学习效果、综合素质、学生评教等。督管是以教学管理人员为主要对象,包括教学管理队伍的建设、教学工作管理规范、教学质量管理规范、课程管理、学生成绩管理、教学信息管理,等等。根据督教和督学所反馈的意见,经过汇总、分析和整理,向有关部门提出改进管理工作的建议。[4,5]

二、构建高校教学工作督导体系

1.研究构建高校教学工作督导体系

许多高职教育工作者对教学督导工作的改革做了很多有益的探索。目前高校普遍存在的教学督导模式是一级制或二级制。一级制是只成立校一级督导组,部门独立,负责全面的教学督导工作。两级制是指成立校、系两级督导组织,即学校成立督导组,负责全校教学督导工作,院系相应成立督导小组,由各院系分管教学副院长、专业群主任、本专业教授、博士等组成,在本院系范围内进行教学督导。二级督导充分发挥院系的潜力,拓展教师督导的广度和深度,同时促进了院系的自评建设,进一步落实了听课制度。除了校督导组、院系督导小组外,教研室一级也成立督导小组,称之为制教学督导。督导充分发挥教研室的作用,对于教师、学生和教学管理者的督导更加有深度。教研室对课程、教师和学生的情况更为了解,能更好地针对不同的情况进行分析、督管和引导,对于教师个人的发展也起到积极的作用,对于促进课程改革和学生的学习效果更为有利。教学督导在职能划分、督导效果等方面有着明显的优势,其特点如下表:[6]
目前,本科院校普遍采用一级教学督导模式,高职院校普遍采用二级教学督导的模式。虽然督导模式存在一些弊端,但基本能满足督导工作的常规运作。基于教学工厂的教学一般是“总部——基地”的模式,其教学环境、教学组织模式、教学方法和手段等方面有很大的差异,校级督导组和院系督导小组无法对教学工作进行及时有效的督导,需要充分发挥教研室的作用,采用教学督导的模式进行教学质量监控。

2.研究构建符合教学工厂的专业特色督导模式

美国许多学校的教学督导采取区分性督导的方式。区分性督导主要是教学督导组织和督导源于:论文大纲怎么写www.618jyw.com
人员根据教师的实际情况和个体差异,依据教师的个性需求来促进教师的个体发展。因为每个教师的自身素质、学业专长、学习能力、需求兴趣、动机水平等都存在着较大的差异,那么教学督导人员就有必要根据教师的专长、学科的差异、个性需求等个性差异,通过不同的活动、途径、方法、方式等,对教师的教学进行评价和指导。[7]这种模式充分发挥和挖掘教师的专长、学科优势,从而使学生获得更多的知识和技能,大大提高了教师教学的有效性。
需要针对基于教学工厂的教学模式,探索制定一系列督导激励措施和条例。
(1)成立课程小组。每门专业课程都设立课程负责人及主要成员小组,规范授课计划。
(2)成立教科研小组。根据每个教师的学业专长和需求兴趣等因素,成立机械设计、工业工程、机电一体化、数控加工、模具设计等科研小组。科研小组在组长的带领下,研讨制定阶段科研任务和相关课程的教学改革任务,从而带动整个专业群的教科研水平的提升。
(3)督导员结对。督导员每学期与一名青年教师结对,进行重点培养工作,增强师资队伍发展的后劲,提高教学质量和人才培养水平;督导员每学期与一门课程结对,对专业课程进行全面的监控和指导;督导员每学期与一个班级结对,以点带面,对学生的学习效果、学习态度等方面进行掌控和督导。(4)督导员轮岗制。青年教师以轮岗的方式加入督导行列,通过体验可以使青年教师获得更多的知识和技能,更加深刻地激发青年教师的学科优势和专长。
(5)制定教师实践能力考核方案。主要业绩和成果包括获技能等级证书、技术服务、项目开发、校企合作、产品(发明)专利、指导学生参加各类专业技能竞赛等方面内容。
(6)制定教师教科研活动激励措施办法。在学校相关政策的基础上,制定专业群教师的教科研活动激励措施办法,充分调动广大教师的教科研工作积极性,鼓励教职工获得高层次、高级别的教科研成果,促进专业群的科研工作上水平、上台阶,顺应了机械专业群发展要求。

3.探索与实践符合教学工厂特色的教学督导条例

不同专业的课程,授课的方法和手段有很大的差异。以机械专业群在模具教学工厂实施的塑料模具制造课程为例。学生进入教学工厂学习时分组,每组设组长1名,主要负责协调各个岗位及工作交接。每组每天在计划/工艺岗位1人,模具厂内加工岗位1人,外加工岗位1人,检测岗位1人,模具装配(钳工)岗位2~3人。由于不同工种所在的车间不同,学生在参与企业工作时也是一个活动的状态,一名任课教师无法做到全面掌控。在安排教学计划时,就要考虑辅讲教师和企业教师协同授课。
我院在建设教学工厂管理机制与制度建设的同时,也在探索构建符合机械专业群的教学工厂特色的教学督导条例。在教学工厂的教学督导过程中,模具专业教研室针对教学工厂的特殊性,制定一系列符合教学工厂管理的相关条例,如:教学工厂出入制度、实训人员操行分加分标准、实训人员扣分标准、教学工厂教师管理制度等。教学工厂模式的教学改革需要不断的探索创新,教学工厂管理制度和基于教学工厂的教学督导模式也在不断地改革创新。

4.探索与创新多元化的教学督导模式

在以往的教学督导实践中,督导的模式是在学期的期初、期中、期末的随机听课、教学评价、学评评价等是普遍的实施方法。督导经验对于促进教学质量的提高,也起着很重要的作用。但是,教学督导工作必须以发展的眼光看问题,需要全体师生进行督导,需要从校内评价向校外评价转变,需要更加重视用人单位的满意度调查、在校生和毕业生的满意度调查,需要联合校内的职能部门、教师、学生和政府、社会媒体、专业协会组织、学生家长等,共同参与教学质量监控体,发展多元化的督导模式。[8]
三、结论
教学督导需要根据教师和学校教学工作的实际情况,在督导方式、督导条例和教学评价等方面灵活地选择。教学督导模式在基于教学工厂的教学质量监控和教师个人能力培养等方面起了积极的作用。
参考文献:
周新源.教学工厂建设的教学论分析[J].中国职业技术教育,2008,(9).
汤堃等.构建独立学院教学督导制[J].当代经济,2010,(7).
[3]刘文君.美国现行教学督导系统及其特征[J].比较教育研究,2007,(7).
[4]陈铁山,杨雪.论高校教学督导体系的整体构建[J].高教研究,2011,(4).
[5]张祥瑛等.我校“三督、四评”的教学督导模式的研究与实践[J].科技信息,2010,(20).
[6]徐丹,谢露静.高职院校构建两级教学督导模式初探[J].科技信息,2010,(34).
[7]张景雷.美国与我国教学督导的差异比较[J].教学与管理,2011,(12).
[8]韩刚.开放教育理论视阈下多元化督导机制的构建[J].新课程(教学学术),2012,(5).
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