简述融入参与式教学配合学案融入化学单元复习

【摘要】单元复习中如何做到高效，节约时间，教会学生复习的方法尤为重要，本文从调动学生积极参与，并配合学案来进行化学单元复习。
【关键词】初三化学单元复习参与式学案
化学对于初三学生来说是刚接触的一门新学科，对于学生来说，从进入化学的学习，到初中毕业参加中考，不到十个月的时间。而每周的化学课又为三课时，时间短，任务重，化学知识的复习相对于其它学科来说，显得尤为重要。如何在如此紧张的时间完成新知识的传授和进行复习，复习的方式、方法显得尤为重要，而在单元复习中合理规划，讲求方法，高效率复习，怎么才能够做得到，我采取的方式为：学生的积极参与结合教师归纳学案二者相配合，调动学生的主动性和积极性来完成复习。

一、积极调动学生的参与意识，教会学生自己复习的方法

在进行化学第一个单元复习的时候，我首先教给学生怎样进行单元复习的方法。让这种方法在以后单元复习中慢慢的形成习惯，并通几个单元的复习得到强化。具体措施为：在上单元复习课时，我通常先给学生一两分钟的时间，让学生首先对进行复习的单元的课题名称进行头脑再现，学生闭上眼睛首先回忆本单元有几个课题，每一个课题的名称，每一个课题跃入眼帘的是那些内容，让学生对整个单元有一个大致的印象，在这种回忆再现的过程中，优秀学生可能做到对整个单元的知识有较多、较细致的了解，中等学生可能知道一个大概，后进学生可能了解得比较的少。在这一环节中，学生心里面对本单元内容在心里面自己有一个评价，为下一个阶段的针对性复习打下伏笔，为以后形成具体的知识网络，知识脉络打下基础。
如盐和化肥这一单元的复习，学生跃入眼帘的首先是这一单元介绍的是盐和化肥，下一步考虑的是这一单元应分为两个课题，再下一步为课题1介绍的是生活中常见的盐，课题2介绍的是化学肥料，细致的地方，也是最关键的地方是学生回想每一个课题介绍那些内容。具体回忆起来的应和第二步教师展示的学案上的大致相同。

二、让学生参照学案上的学习目标，自主阅读教材，配合复习，提高复习效率

让学生阅读学案上老师归纳的本单元学习目标，通过对学习目标的阅读，对照学生刚才已有的记忆，得出那些内容是学生已经知道是该掌握的，那些是未曾掌握的，或者是回忆不起来的，避免了已学会，已掌握知识的重复，尝试回忆与头脑中的记忆交替进行，让学生了解自己的学习掌握情况，做到心中有数，有的放矢，提高学生学习的目的性、积极性，节约时间，提高效益，这一点做起来实效性大，对于某些知识点，也许对于全班学生而言，已经掌握了，就不必要再花费时间来复习，，对于学生在复习时普遍感觉有疑问的地方，向学生向教师举手提出，由老师统一起来复习，这样针对性强，提高了复习的有效性，复习起来才是真正意义上的查缺补漏。

三、参照学案指导阅读

让学生根据自己的实际情况，参照学案上的内容，针对性的阅读教材，学案上设计的内容不易复杂，因为在45分钟的时间内，学生的时间有限，学生也完不成太多的内容，所以设计的内容应贴近学生这一主体，和教学设计相吻合，让学生参照学案来阅读教材中自己刚才遗忘的部分内容，这样做，一方面学生目的性明确，学案对学生学习有具体的指引作用。另一方面回归教材，强调教材对于本学科的指导作用，强调知识来源于教材，而不能脱离教材，同时在整个学习过程中，强调学生的参与意识，目的性明确。对于重点内容，在指导阅读的时候，适时提醒学生，分层次分人，对不能回忆的知识点或模糊的内容进行强化记忆，巩固加深，同时，使学生的自学能力得到提高，参与意识进一步加强，学习的主体意识得到强化，学生学习能力，也得到相应锻炼和提高。在此之间，教师巡视，决不能放任不管，应密切注视，跟踪，适时监控，避免不自觉学生的消极应对，静待老师来讲授。

四、教师讲解

这一阶段，主要是教师点拨，一方面对上一阶段大多数学生仍有疑问的部分内容进行答疑解惑，另一方面，站在知识的前后联系，整个知识的在教材中的地位和作用的高度上来讲述，也使本单元的知识网络化，知识的纵横向联系，使本单元的知识前后连接，知识系统化

五、复习检测

前面的内容是为本单元复习铺垫，前面的进行程度如何，复习有没有效果，归根到底都必须通过检测这一环节来最终实现，当然这一环节也须注意以下几点，第一是根据复习班级的实际情况，复习检测时应合理的设置题目的难易程度，即要有复习检验旧知识，又要有测试学生能原创论文www.618jyw.com
力的部分内容，题目难度应为绝大多数学生所能回答，照顾大多数学生，这样做的目的可以增强学生的参与意识，提高学生的学习兴趣，培养学生的自信。对于练习题的选择与布置，也是需要精心加以准备的。它既要切合中考实际，又要在难易程度上恰如其分。这样把理论与实例结合起来的教法比脱节开来明显有效。
第二、精心编排试题，这一环节应把题目分成易中难三部分，题目保持梯度上就有所分层，强调出好中差三个等次，最好和中考题相接近，也为7：2：1，让学生根据自己的实际情况来完成，题目分为必做题、选做题和拔高题三类，必做题是每一个学生都必须完成的，选做题是中等偏上的学生完成的，拔高题为优秀学生准备的，在测试完成后，必做的基础题是直接对一下答案，不用花太多的时间来讲解，选做题是老师详细分析，详细解释的，拔高题为点拔的，在拔高题的点拔阶段，学生可以自主选择，听与不听，在这一过程中，不听的学生可以安排进入下一阶段的学习，听的可以跟随教师，互相探讨。当然点拔的时间不易过长，适时的控制时间，一般为这一环节不超过5分钟，点拔后难于理解的，老师也不要包办代劳，留给学生课后讨论，思考，不急于在课堂上来完成。
总之，在新课程理念的指导下，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，鼓励学生积极参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系，这就要求教师在课前一定要设计好课，不仅要设计怎样将基础知识呈现给学生，而且要考虑学生的实际情况，适时地处理课堂的预设与生成的关系。要尽量从乏味、一言堂、耗时中摆脱出来，要把课上得精而实在，让每个学生在课堂上都有所收获。