关于灵动给数学课堂插上“灵动”翅膀

【摘要】随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新，充分发挥现代信息技术的优势，灵活运用现代信息技术，是优化课堂教学，提高教学效率的重要方面。多媒体教学的优势在于它能将声音、形态、动作、色彩融为一体，活化教材，使教材内容形象化，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效率。
【关键词】多媒体优化教学激发兴趣延续兴趣
《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳生动的音乐，及时有源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。下面谈谈巧用多媒体，优化课堂教学的一些体会。

一、 用在课始创设情境，激发兴趣，促进参与

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理的活动的主要推动力。在课始运用多媒体导入新课，能迅速集中学生的的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中,有效地开启学生思维的闸门,激发联想,使他们兴致勃勃地投入到新知识学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣.
我在教学“0的认识”一课时，先用多媒体显示一段画面和录音：兔妈妈生了四个孩子。一天，兔妈妈对孩子们说：“孩子，你们都已长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己采蘑菇，好吗？”四个孩子兴高采烈地来到野外……中午回家，兔妈妈问：“你们采了几个蘑菇啊？”要求同学们记录四只小兔分别采了几只蘑菇。一只小兔兴高采烈地说：“妈妈，我采了3个蘑菇！”多媒体依次显示采了2个蘑菇、1个蘑菇兔子的画面及录音，学生用相应的数字来表示。多媒体再次显示1只兔子垂头丧气地说：“唉，一个蘑菇也没采到。”看完动画老师说：一个蘑菇也没采到，像这样一个东西没有，用什么数字表示呢？这样的导入既生动又有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动的学习。

二、用在教学重难点，时呈现过程，发展思维

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题难以用传统的方法加以解决。如需讲解比较抽象的概念，却难以用语言形象直观的表达；要叙述事物的运动变化，黑板上的图像却静止不动等。运用多媒体动态图像演示，能把高度抽象的概念，知识形成的过程直观的显示出来，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，并促进学生思维的发展。

三、用在形式多样练习时，扩充信息，省时高效

现代教育理论认为，高效率是衡量教学过程优化的标准之一。传统的课堂教学中往往由于板书、演示、出题等教学环节中的等待时间影响了课堂教学的紧凑性，限制了教学的信息量。现代教育要求教师在教学时要做到“精讲多练” 、“有趣味性” 、“全面提高学生素质”。借助多媒体课件完全可以进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效果。
如需要板书时，教师只需在备课时把需要的内容编入计算机程序中，上课时就可以快速、方便的显示，从而减少学生在课堂上的等待时间，加快教学节奏。
多媒体课件利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也好。如植树问题练习时，先出示一个学生已熟悉的两端都栽的情况，接着在这个图形的一端去掉一个点，变成只栽一端的情况。先让学生说解题思路，后列式计算，然后去掉图形另一端的一个点，又变成两端都不栽的情况要求学生根据问题求解。教师可先引导学生从利用原有知识经验求解。再让学生口述思路，接着运用多媒体移动、闪烁隐化、对比变形的功能，让学生展开想象，把图形补、割,变换。在这样的环境下，学生能想出多种解法。这样的课堂容量大，但学生学得轻松活泼，乐此不彼，既拓宽了解题思路，又发展了空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性，提高了课堂教学的效果。

四、用在信息反馈时，及时处理，正确评价

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学时，反馈是连接教师与学生双向交互的纽带。及时准确地进行反馈和调控是实现教学环境优化的关键，教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题，学生回答正确，计算机马上会进行表扬，来一声“棒极了！”“真聪明！”学生看着听着自然高兴，兴趣黯然，从而产生一种“学习成功的情绪体验”。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己的学习结果比不了解的积极性要高。通过反馈，他们即看到了自己的进步，又看到了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
利用多媒体的优势，教师既可以减轻学生负担，又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中反应出来的种种问题，从而大大提高教学质量。

五、用在课尾设置悬念，延续兴趣，激发探究

临近课尾，教师适时创设一些有趣的情境活动，引导学生把所学知识灵活地应用于实际，有利于培养他们的学习兴趣与学习热情，符合小学生的好奇、爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效防止结束前容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。
如一位老师在教学“长方形周长的实际应用”结课时，课件出示：小乌龟、小松鼠和小白兔进行跑步比赛，裁判员梅花鹿宣布了他们的跑步路线（如下图）
可小白兔认为这样不公平。同学们，你们认为呢？当学生讨论比赛线路不一样时，教师用课件演示三个图形的周长是相等的，小乌龟、小松鼠和小白兔的赛跑路线一样长。教师再问：“同学们，小白兔认为这样不公平有理由吗？”学生继续讨论，最后达成共识：小白兔说得有道理，跑步速度越快，拐弯越困难，时间就越费。建议裁判 员梅花鹿重新考虑小乌龟、小松鼠、小白兔的跑步路线。课堂到此结束，这一课件演示不但使学生内化了知识，升华了理性，而且激活了学生的生活经验，教师及时设问再次激发了学生探究的。
总而言之，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育辅助手段。它为教育教学改革提供了新的契机和突破口，提高了课堂教学的技术含量。它的应用使“人人学有用的数学它；不同的人在数学上得到不同的发展” 、“学生活中的数学，学身边的数学” 、“培养学生的创新思维”现代数学教学的新理念得以实现。只要我们恰到好处地应用多媒体技术，就能使学生有更多精力投入到现实的，探索性的数学活动中去，使整个课堂教学气氛轻松、自然，从而使课堂教学达到最优化的效果。
参考文献
［1］数学课程标准（实验稿）
［2］现代教育技术2000年第6期
［3］小学数学教学参考2005年第4期、第6期
［4］小学数学设计 2005年第9期