简论教学设计高校体验式就业指导教学设计研究与实践

更新时间:2023-12-26 点赞:6375 浏览:17525 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:就业指导课是高校开展就业指导工作的重要手段和方式,采用怎样的教学方式能更有效地上好就业指导课程?什么样的教学设计方案能更有效地培养学生的就业能力与职业素质?这是作为任课教师需要思考的问题。本文尝试以体验式就业指导教学设计为切入点,结合实际案例,分析说明如何进行体验式就业指导教学设计。
关键词:体验式教学;大学生就业指导;教学设计;教学实践
1671-0568(2013)-0131-03

一、问题的提出

随着我国普通高校的扩招,高校毕业生越来越多,就业难的问题更加凸显。无边界职业生涯时代使各行业对大学生的能力提出了更高的要求。就业教育的目标能否实现,就业指导课程作为主要的实现途径,起着十分关键的作用。由于职业能力与素质属于特殊能力,它的形成和发展,是一个需要参与特定的职业活动或模拟的职业情境进行亲身体验,通过对已获得的知识和技能进行迁移和整合的过程。①职业角色体验是一个十分重要的因素。现今高校传统的就业指导课大多以被动的知识传播为主,较少职业体验和实践,课堂教学中教师单向灌输的多,学生主动学习的少,教师与学生、学生与学生之间积极的互动也较少。面对目前高校就业指导课程的教学现状,应该探究什么样的教学形式最适合就业指导课程的有效开展,什么样的教学设计方案最能有效地培养大学生的就业能力与职业素质。

二、体验式教学在就业指导课程中的价值

体验式教学源自于美国组织行为学教授大卫·库伯(Didkolb),他在20世纪80年代初提出了“体验学习圈模型”:活动(体验)→发表→反思→理论→应用→活动(体验),依次循环。他认为:有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践。这种保持与真实环境互动的学习圈为现在体验式教学提供了重要的思路。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。②杨四耕认为,体验教学实际上是“为了体验”、“在体验中”、“通过体验”的教学。体验式教学在就业指导课程中的价值主要体现在以下三个方面:

1.体验式教学切合就业指导课程的要求③

《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确提出,要“改进教学内容和方法。教学内容应力求实践性、科学性和系统性,突出强调理论联系实际,切实增强针对性,注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下,引入多种教学方法,有效激发学生学习的主动性和参与性,提高教学效果。”体验式教学注重学生实践,发挥学生的主体性,善于运用多元化的教学方法与手段提升教学效果及学生的学习效果,从理论上说,体验式就业指导
教学是符合就业指导课程要求的。从实践中看,体验式教学重视实践和实效,利于学生职业素质和职业能力的养成。

2.体验式教学符合就业指导课程的特点

本课程是一门理论与实践紧密结合的素质教育类核心课程。它既有知识的传授,也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论、实务、经验为一体的综合课程。体验式教学以学生为主体,鼓励学生积极参与互动与交流。通过课堂教学和相应的实践活动,能使学生了解就业形势,熟悉就业政策,提高就业竞争意识和依意识;能帮助学生培养职业发展意识,树立科学就业观;能提升学生就业技能和综合素质;能引领学生主动思考、积极探索,加快角色转变,使他们能提早做出职业定位,提高社会适应能力。

3.体验式教学更好地体现开放性,促进师生交流

体验式就业指导教学的核心是学生的参与、体验、分享,并在体验中获得新知。在体验式就业指导教学活动中,学生是活动的参与和体验者、活动之后体验的分享者。教师则是教学活动设计者与情境的创设者、学生参与活动时的辅导者、活动后分享讨论的引导者、对学生分享内容的回馈者、教学内容的总结者。在整个体验式教学中,学生是主要角色及“演员”,这样可以大大激发学生学习的兴趣和主观能动性,教师作为引导者及“导演”,把握好课堂的节奏,理顺内容体系,能让教学效果得到大大提升。开放式的教学,学生与教摘自:写毕业论文经典网站www.618jyw.com
师之间的互动模式,可以营造出真诚、温暖的团体氛围,很好地促进师生之间的交流。

三、体验式就业指导教学的实施步骤

1.情境引导

情境引导是体验式就业指导教学的第一步,也是后面教学展开的基础。它的成功直接影响着学生参与教学活动的积极性和效果。在本环节,教师需要通过一些有效的教学方式和手段,激发学生学习和参与活动的兴趣,如可以通过讲故事、做游戏、提问题、看视频等方式将学生引入到情境当中。

2.参与体验

在参与体验环节中,可以采用小组学习的方式共同完成活动。如以班为单位,以5~8名学生组成一个学习小组,每组起组名、设计本组LOGO、定组规,以团队方式进行管理,激励小组每一位成员都参与到活动当中来,鼓励学生用多种方式,发挥团队合作精神,完成教师预先设计的就业指导教学活动任务。在活动过程中,学生的体验得以激发。

3.讨论分享

学生在参与教学活动之后,教师给予学生适当的自由讨论时间,让他们对活动的感悟与思考充分地表达出来。小组讨论结束后,小组代表从分享的角度,将小组的活动成果、讨论成果在班级进行展示,教师也可以就教学的疑点、重点、难点引导学生进一步进行探讨与思考,帮助学生发现、分析、解决问题。

4.总结评价与实践运用

通过讨论分享环节后,学生的思想易呈现多样化、发散化的特点。这时,教师应该针对学生的分享进行总结评价,有针对性地对教学内容进行梳理、讲解和总结,帮助学生进一步整合“体验”,让知识得到系统的建构。当然,除了课堂教学之外,教师适当鼓励学生参加课外活动,如校园文化活动、、实习或其它社会实践,边学边做,边做边学,在生活、实践中更好地认识自己和完善自己,同时获得知识和能力。 四摘自:毕业论文格式字体www.618jyw.com
、体验式就业指导教学设计——以模拟面试内容模块为例
以广东金融学院《大学生就业指导》课程的面试礼仪与策略模块内容为例,探讨体验式教学在就业指导教学设计中的应用。
模块四:面试礼仪与策略,课时:2学时。
学习目标:了解面试前后及面试过程中应做好的相关准备;理解面试的基本礼仪要求。
教学重点:面试问题归类与职场形象塑造。
教学难点:求职面试的应对策略。
教学方法:角色扮演、模拟面试、小组讨论、课堂讲授。
教学过程:
[情境导入]
观看经典面试录像,并提问:视频中蕴含着哪些面试礼仪信息?面试前应做哪些准备?
[参与体验]
环节一:小组角色扮演
在观看面试视频基础上以班为单位,并确定一个应聘岗位,将学生分成若干组,分别扮演面试官和应聘者。通过不同的角度来体验面试过程。
环节二:课堂模拟面试
现场模拟面试。分别请5位学生担任面试官,5名学生上台做团队应聘的模拟面试,示范包括从敲门到入座应答一系列过程中的仪表、姿态等礼仪。
[讨论分享]
学生讨论、学生自评、学生分享面试体会及观摩面试体会
[总结评价]
教师总结、评价,帮助学生了解面试基本问题的设置/掌握常见问题的回答方法/掌握面试礼仪/了解面试用语、回答技巧,等等。
[课后实践]
小组作业:制作一份面试评分表。
实践证明,体验式教学是素质教育类课程行之有效的教学方法,体验式就业指导教学赋予了就业指导课程以活力。但在具体教学中,还应该注意以下的问题:教学活动设计上,要注重其有效性;在体验和讨论分享过程,要充分考虑到每个学生的个体差异,并尊重这种差异,给予学生平等和谐的交流氛围。体验式教学具有偶发性、不确定、开放性、多元性等特点,对授课教师来说是一种新的挑战,需要教师用理性和智慧来应对,并学会在实践中和学生一起探究,一起成长。
参考文献:
谢珊等.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J],高教探索,2007,(03).
白雪杰.体验式教学在就业指导课程中的应用探析[J].金融理论与教学,2012,(05).
[3]乐晓蓉.高校体验式生涯规划教学设计研究[D].华东师范大学,2008.
[4]张义秋.生涯发展理念下高校就业指导的目标体系研究[D].华中师范大学,2008.
[5]黄欢,陈敏.体验式教学在高校职业发展教
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