探讨课堂把握课堂生成，营造和谐课堂

摘要：我们要注重预设与生成。只有这样，才能激发孩子的学习信心，保证资源的有效价值和不断地反思生成，我们的课堂才会更加丰富，我们的孩子才会更喜欢我们的课堂，我们的课堂才真正和谐！
关键词：预设；生成；课堂；有效
1992-7711（2013）16-043-1在平时的教学中教师往往很注重预设，当课堂出现与预设不一样的情况时，教师往往会很着急，有的无视课堂生成，不对生成作出任何评价，有的一笔带过，希望学生能尽快回到自己的预设中来。其实，教师若能真正把握课堂生成，能营造更和谐的课堂。下面以《认识面积》（苏教版三年级下册第74-77页）为例，浅谈对课堂生成的理解。

一、尊重生成，给予学习信心

教学片段一：
课堂开始，教师出示课件，上面写着：面积的含义 盛泽镇中心小学**老师。教师提问：同学们你们喜欢听歌吗？
生：喜欢。
师：老师这有一首歌，如果你们听过，可以跟着一起唱。
师播放《幸福拍手歌》，学生跟着节奏一起唱，一起拍手。
师：同学们不仅唱的棒，还能跟上节奏一起拍手，那你们知道刚才拍手的时候，两只手碰击的地方叫什么吗？
这是一节家长开放日的课，学生都想在这节课上表现的积极一点，聪明一点，于是，纷纷举手，一个学生举高手（这个学生平时很沉默，成绩也很差），大声回答：面积。老师听到结果后，很尴尬，但这位教师马上这样评价学生的回答：这样同学真是一位观察细心的孩子，刚才老师的课件上已经写了课题：面积的含义，他就知道我们这摘自：学术论文模板www.618jyw.com
节课要学习面积。手掌碰击的地方和面积有什么关系呢，要解决这个问题，我们首先要知道手掌碰击的地方叫什么。那这位同学能先回答老师这个问题吗？这样的评价打动这位学生的心，给了他学习的信心。经过思考，他回答出手掌碰击的地方叫面，达到了教师的预设，也让这位平时落后的学生在这节家长开放日的课上很好地表现了自己并获得了成功的体验。之后的这节课上，这位平时沉默的学生异常活跃，重要的是之后他的每一个回答经过思考后都非常正确。

二、引导生成，保证资源有效

布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”学生的错误是教学的财富，学生正是在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能力，增进情感体验。学生的年龄特征和知识水平导致了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时，就需要教师适度的发挥主导作用，进行有效的引导和人文点化，对学生生成的个体差异回答或陈述不清的错误资源，教师应该运用自己的教学机智，采用语言补充、直观辅助、举例证明等方式让全班学生清晰地感受到这一生成性资源的优势所在，通过巧妙的引导等方式来引领学生回归到符合学生要求的正确轨道上来，生成有效的教学资源。
教学片段二：
如在教学“想想做做”第3题，现有四个图形，哪个图形的面积更大一点，为什么？这道题目的设计本想让学生用数方块的方法进行比较。但在提问时，一个学生是这样回答的：比较一下四个图形的边线，哪个长一点哪个的面积更大。显然，学生将周长和面积的概念混淆起来了。这位教师并没有对这个学生的回答做出直接评价，而是提问：刚才她说到了边线，那么，一个图形的边线的长度是这个图形的什么？学生很快意识到是图形的周长，而非面积。面对这样的生成，教师若充分利用起来，既区分了周长和面积的概念，也为下面一题（用蓝色描出各图形的边线，红色表示它们的面积）的教学打下基础。

三、拓展生成，变革课堂形态

教学上，教师的预设是重要的，但是预设并不等于封闭，“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程”（叶澜）。现代课堂改革所倡导的教学是以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的教学。在这一过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感，兴致参与学习活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性特点。课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、有差异的，因此，教师根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”。这些“意外”也应该是教学过程所追求的，是课堂教学的亮点，是有价值的教学资源。因此，教师根据课堂生成资源，随时调整组织与引导方式。
教学片段三：
在新授部分，比较大小类似的两个长方形面积时，老师主要引导学生运用重叠法，测量法来进行比较，但在教学中，一个学生说出了这样的方法：先量出每个图形的长和宽各是多少，再乘一下，谁的数字大，谁的面积就大。听到这样的回答，教师一下子惊呆了，多么聪明的孩子啊，已经会用面积的公式进行比较了。这样的比较方法，将课堂推向了一个，学生纷纷认为这个方法简单，操作起来方便。学生喜欢的便是最好的方法，虽然要在后面进行面积公式的教学，但教师充分利用了生成资源，对这位学生的回答给予充分肯定，并简单说明了这样比较的理由。在后来的课堂中，学生运用这个方法进行比较的很多。
“柳暗花明又一村，无心栽柳柳成萌。”这就是生成式课堂教学的一种境界。在课堂教学中，学生是学习的主人，教师应注重为学生搭建展示的舞台，让学生的潜能得以释放。只有我们尊重生成，保证落后孩子的学习信心，引导生成，保证资源的有效价值和不断地反思生成，我们的课堂才会更加丰富，我们的孩子才会更喜欢我们的课堂，我们的课堂才真正和谐！