对于浅谈浅谈中职后进生转化对策前言

更新时间:2024-02-15 点赞:21326 浏览:94667 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】国家大力发展职业教育,大量的“后进生”涌入到中职学校,这使得中职学校对后进生的转化工作成为头等大事。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育,给予他们更多的关注、关爱和赏识,让他们充满自信,健康快乐的成长。
【关键词】班主任后进生转化
转化后进生工作,是教育战线一项长期而又艰巨的任务,也是教育工作中迫切需要解决的问题。后进生的形成有一个过程,后进生的转化也需要一个过程。笔者在中职学校班主任工作岗位中深切的感到,要转化后进生,除了教师要具备想做好转化工作的自觉意识外,在工作策略与技巧方面还应在“更”字上做文章。

一、更关注后进生的表面现象,究其之成因

众所周知,后进生的学习成绩不理想或思想品德落后一些必定是有原因的,而且其背后可能有一个复杂的过程和根源。作为一名班主任只有保护自己的学生、关心自己的学生,才能使他们坦率的向你敞开自己的心扉,从而使我们能够真正地了解到他们其中的根本原因,以便于我们从根本做好他们的思想工作,寻找解决、转化的方法。经调查研究,后进生的形成一般来源于以下一些因素:家庭、学校、社会和自身。如:因受应试教育的影响,许多教师片面地追求升学率,始终奉行“分数论英雄”的准则,以单一的标准去衡量他们的优劣,无视他们的心理特点、学习能力和知识水平、甚至一味地埋怨学生学习不勤奋,脑瓜不灵光等。教师的这种工作方法与态度,给他们的自信心以沉重地打击,造就后进生一筹莫展,自我沉沦。
其次,不少学生受到了社会歪风邪气的干扰和影响,“知识无用论”,一时蔚然成风,从而使大批青少年学生对知识的价值产生了怀疑。有的家庭教育不当,家长对子女娇生惯养,放纵迁就,养成讲吃讲穿讲排场的恶习,或因家长生活腐败,拜金主义严重,腐蚀了学生。家长如此,学生亦如此。你说,他们怎么能保持正常的心态去努力学习呢?
实际,造就差生出现的原因还很多,诸如师生关系:由于某种原因,对科任教师产生消极的情绪,出现了“恨其师而厌其道”的现象。同伴关系:如来往过多过烂无疑也影响了学习; 缺乏正确的道德观念和人生观念,抵制不良诱因或斗争的意志薄弱,追求个人需求、享受比较强烈;这就需要我们班主任应摸清其原因,对症下药,才能有的放矢地做好后进生的转化工作。

二、更信任和关爱后进生,消除疑惧心理和对立情绪

要做好后进生的转化工作,必须结合实际,做好调查了解,研究与分析他们的心理状况,既了解他们的共性,又要掌握每个人的特性,有针对性地进行工作,要做到“一把钥匙开一把锁”。
一般说来后进生的缺点是比较多的,因此,他们在班级、学校、社会和家庭中往往受到一定程度的歧视。在学校他们认为老师、同学看不起他们,不信任他们,因而他们也不信任老师,和老师有对立情绪。所以,班主任对他们的教育首先要从消除疑惧和对立情绪入手。即要“动之以情”,情要深,要主动亲近他们,关心他们的学习和生活,帮助他们查漏补缺,帮助听你融入集体。从而使他们真正感到老师和同学们不是看不起他们,而是真正关心、爱护和信任他们,使之消除疑惧和对立情绪。
同时,更要善于发挥他们的长处,用他们自身的积极因素去克服其消极因素,为转化创造条件。例如给他们为集体服务,为集体做好事的机会,使他们处于从属地位的集体主义思想品质,经过斗争逐步转化成为主要地位。也就是使坏的方面下降,好的方面上升,克服缺点,发扬优点,直到他们的优点,好的方面,积极因素占主导地位。

三、更注重赏识教育,注意培养后进生的上进心

后进生有闪光点,这是毋庸置疑的事实。因此,我们对后进学生,既要看到消极的一面,更要注意发现他们的优点,用 “一分为二”的观点看待学生。班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”,夸大他们的亮点。当他们稍有进步就要及时给予肯定、表扬、鼓励。同时我们是否可把工作做得更远一些呢?譬如,创造一些条件,帮助后进生把光闪出来,或者有目的地帮助后进生创造闪光点呢?笔者曾遇到过这样一位学生,学习很努力,成绩却很差。父母见她每天熬夜,不忍心再责备她。其实,她每天都在看似用功的麻木生活中度过。要振奋她的精神,必须在学习上有所突破;而想在常规性的学习中发现其闪光点,确乎很难。我就采取帮助她突破某个学科、某个章节的方法,创造条件让其把光闪出来。后来通过不断的强化闪光点,她在学习上确立了信心,有了兴趣,又帮她矫正学习方法,培养良好的学习习惯,该生最后以理想的成绩毕业,并被高一级的学校录取。学习上可为后进生的闪光创造条件,其他方面更是如此。浙江省模范班主任郭葆舫主张每位学生都要担负一定的“社会工作”,即使是管拖把、管钥匙。这种做法,实际上就是为学生的闪光点创造了条件,逐步建立学生的上进心,其效果是不言而喻的。

四、更注重加强抵御外部诱因的能力

要使学生改掉不良行为习惯,不能一味地采取禁止与惩罚的方法,应当帮助他们建立合理要求与正当行为方式之间的联系。一切过错行为的机制是需求与过错行为方式之间的联系。这种联系一方面受内部错误观念的因素的支持,另一方面也是一定外部不良诱因引起的。要改变这种联系,一方面要注意内部观念的转变,同时也应注意外部诱因的控制,更要培养后进生抵制不良诱因并与之斗争的能力。因为一种旧联系的削弱往往是通过新联系的形成与加强来实现的。在改造联系的初期,新联系还不十分稳固,旧联系仍然具有潜在力量,这时引起旧联系活动的一些信号(诱因)便成为改造工作的巨大威胁与阻力,因此,在教育初期,让犯错误的学生更换环境或暂时避开不良诱因(如有犯错误机会的场所、合谋伙伴等)是有一定益处的。当然回避不良诱因的办法是消极的。成功而彻底的办法是培养学生在各种环境的诱因下,无动于衷,并且坚持正确的方向。为达到此目的,应该在形成新的动机与新的行为习惯基础上,通过一定的考验方式,使学生得到锻炼的机会。考验中,新的高尚的动机战胜了旧的不良动机,从而提高学生的意志力。旧的联系(习惯)受到了抑制与进一步削弱,新的联系(高尚的行为)得到了加强。
在培养学生与不良诱因的抵制与斗争能力的过程中,常常会出现反复。因此后进生的思想转化,往往不是直线发展的,而是螺旋式上升。因此,班主任要注意抓反复,反复抓,从反复中不断源于:论文致谢怎么写www.618jyw.com
总结经验与教训,不断增强后进生与不良诱因作抵制与斗争的能力。
总之,中职学校的后进生尤其需要得到班主任老师的信任、关爱、肯定和鼓励,长期坚持下去,他们会再在老师的期待、帮助下,消除灰色心理的阴影,与其他同学一样充满自信,闪出他们特有的光彩,体验到成功。
参考文献
魏书生.《班主任管理》[M].漓江教育出版社,2005年6月.
王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究,2007年第2期.
[3]韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯,2007年第2期.
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