探讨积极作用“学评教”活动在思想政治教育中积极意义

【摘 要】随着教育事业在我国的发展，教育制度也越来越完善。其中在我国高校实行的“学评教”活动更是教育部对我国教育事业现状的极大改善。“学评教”活动不仅有利于提高我国高等教育教学的质量，在大学生思想政治教育中更是起到了积极的作用。
【关键词】“学评教” 大学生 思想政治教育
“学评教”活动的施行改变了以往教育教学模式中，教师作为教育教学的主体，学生只能被动的选择去接受教师的教学方式，不管这种教学方式是否适合自己，这种存在漏洞的教学方式所产生的影响在大学内尤为严重。而实施了“学评教”后便可以很好的让学生和老师进行沟通，消除师生之间的矛盾，从而也能够加强学生对教育教学工作的积极参与性，加强了学生的思想政治教育。

一、“学评教”

1、什么是“学评教”

“学评教”是学生对教师在课堂中的讲授表现、所制定的教学规划、教师在教学中所讲述的教学资料是否满足自己的学习需要和体会进行反馈的一种过程。学生通过此过程向老师和学校反映自己的学习方式和学习中的侧重点，而老师和学校也可以通过这个过程了解学生们的心声，从而使自己的教学方式和途径能更适合学生们。

2、“学评教”起到的作用

首先消除了我国以往教育教学中的一个分歧点，那就是传统教育教学往往把学生单纯的作为一个接收者，不关心学生的接受和学习喜恶，凡是老师往学生里面灌输的东西都要死记硬背下来，这样就大大的打击了学生对于学习的主动性和积极性，使学生从自身心理上对学习产生了抵触之情。实施“学评教”活动之后，学生主动积极参与教育教学的态度得以调动，从之前的被动受学，但现在的主动学习，大大的提高了学生学习的效率。
其次“学评教”也是高校教学质量监控的一个重要检测凭据，在“学评教”过程中学校也能够了解老师的综合能力和素质，继而能够对老师进行更严格和准确的要求和定位，从而全面提高一个学校的教育教学水平，使学校的教学水平更上一层。
最后，“学评教”也是老师不断进行自我完善和前进的一种良好途径，老师通过学生在“学评教”中对自己教育教学方法的反馈，了解认识到自己在教育教学过程中存在的分歧和误差，而不断的改正提升自己的教学能力从而达到双赢。

二、“学评教”的现状

1、“学评教”暴露的问题

“学评教”在高校教育教学体系中已经实施了一段时间，其中暴露出的很多问题不得不让我们认真反思。第一，虽然“学评教”已经成为教师在教学检测管理体系中的一个重要环节，但开始阶段教师难免对“学评教”活动认识不到位，以至于某些教师为了得到一个好成绩，采用操纵考试成绩这样的手段来胁迫学生给自己打高分，使得学生对“学评教”的公正、公开性产生了怀疑，影响了学生对评教的兴趣，也影响了整个“学评教”活动在老师中的正常进行。
第二，由于大学生生活比较繁忙，参加各种课程的时间有限，有时候虽然自己没有参加这门课为了能让老师不对自己有意见而给老师打高源于：如何写论文www.618jyw.com
分，还有些学生因为怕别人都给老师打高分，自己给的分太低会影响自己这科的分数，从而使“学评教”不能正常的反应学生的正式想法。
第三，在对“学评教”的结果处理方面也存在着很多问题，比如很多高校并不重视，在对评教工作的处理上仅仅是像统计学生成绩一样，把最后统计出来的分数通知给教师，从而使教师不能真正的认识到自己的教学方式和学生认可的方式之间的差异，也就不能改善自己的教学方式，从而很大的削弱了“学评教”对教育教学的促进作用，影响“学评教”活动的正常实施。

2、“学评教”工作对大学生思想政治工作的影响

因为大学生面临学校以及社会的压力，生活节奏较快、事情繁忙，可能没有太多的时间来自由分配，施行“学评教”时大学生因为对此不了解，而认为这只是“走过场”没有实际意义而忽视它，或者害怕和教师关系产生矛盾而给教师高分以讨好教师，这就无意间的使大学生的思想政治觉悟降低，虽然短期内并不会出现明显变化，但当大学生进入社会后，这种思想政治的低觉悟和参与性便显现出来，严重影响了中国国民的整体思想政治素质。而有些学生因为教师和自己出现过矛盾或分歧便在“学评教”中对其打低分以报复教师，这就造成了学生对于“学评教”的两极分化，一种学生过去轻视“学评教”，只是把它当过场，敷衍了事。

三、“学评教”在大学生思想政治教育中的积极作用

1、如何做好“学评教”工作

对于如何做好“学评教”工作，首先要从学校和教师入手，加强学校和教师对于“学评教”活动的重视程度，学校应当做好在“学评教”期间的筹划和组织工作，协调管理好教师和学生的情绪，加强教师和学生对“学评教”的正确认识，正确引导教师和学生进行“学评教”工作。

2、“学评教”对大学生思想政治教育的积极作用

在进行“学评教”活动之前，大学生的思想政治教育仅仅是通过一些党课和思想政治课程的学习、一些校报中关于思想道德方面的文章及学校的相关会议来进行。这就大大降低了大学生对于思想政治教育的积极性，并且这些课程和内容更是约定俗成而大都千篇一律，这就更降低了大学生对于思想政治教育学习的兴趣，所以大学生急需一种更为现实有效的方法来加强思想政治教育。
而“学评教”很好的满足了这一需要，“学评教”活动不仅需要学生参与到教育教学实践中来，更是把大学生自己作为了这一活动的主体。“学评教”不仅是对大学生教育教学部分的改进和考验，更是对大学生思想政治水平的一次考察，当大学生在面对“学评教”时的表现也恰恰表明了他思想政治觉悟。
结束语：
随着“学评教”在高校的逐渐完善发展，大学生一定会端正好自己的态度，真正以主体的身份参与到教育当中，使大学生在此过程中实践和检验自己的思想政治觉悟，使自己学习的思想政治理论能在实践中加以证明，也就调动起大学生对于思想政治教育的积极性，从而促进大学生的思想政治教育。
参考文献
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