研讨素质教育论素质教育与汉语教学

【摘 要】在全国都推行素质教育的背景之下，少数民族学生的汉语教学也显得尤为重要。加强素质教育，更要推行好汉语教学。本文主要阐述了素质教育背景下的少数名族的双语教学的现实意义以及如何做好少数名族的汉语教学工作。
【关键词】素质教育；汉语教学

一、汉语教学与素质教育的关系

现在的教育体制下，民族的素质教育包括三个方面，一是个人智慧潜能的开发教育，还有一个是心里素质的教育，也就是培养学生的品质和技能等方面，最后一个是文化素质的教育，即科学和艺术等方面的教育。而对于少数民族学生来讲，汉语学习是素质教育的一个重要组成部分。因为现在各个民族的联系和交流都加强，而语言是交流的一个必不可少的工具，所以学好汉语也是少数民族学生的一个重要任务。汉语教学不仅可以提高少数民族的文化科技水平，同时也缩小了民族差距，丰富了少数民族的文化。这些积极作用都是素质教育的要求，体现了素质教育的重要效果。

二、少数名族汉语教学的现状

1、培养学生的汉语运用能力

对于少数民族学生的素质教育，首先就要哦落实在汉语学习上。我国一直遵循少数民族一律平等的原则，所以学好汉语也是少数民族的重要组成部分。所以，在少数民族地区，教师不仅要教会学生汉语，同时要培养他们对于汉语的兴趣。首先就要培养学生的汉语运用能力。教师在教学的过程中，要加强语言运用的训练，练习是必不可少的。教师为了加强少数民族学生的汉语学习能力，在课堂上鼓励学生主动学汉语，加强汉语的练习，同时在课后也加强了辅导。在这一方面，教师就借鉴了科学的方法。教师需要根据学生的水平和能力来制定学习计划，因为每个人的基础都不一样，所以针对不同的学生就要哟不同的方式来加强练习。训练是很重要的，如果只是靠教师在课堂上的传授的知识，那样不会有什么好的效果。所以，教师要安排大量的训练，提高少数民族学生的汉语学习能力。在制定学习计划时，教师建立了一套比较合理的计划，即由浅入深、由简单到复杂、从分解的练习到复杂的练习。汉语的学习不在一朝一夕，学生要学好汉语就要坚持训练。

2、加强了学生的表达训练

语言不是一门普通的学科，它需要大量的训练。在提高汉语学习能力的同时，教师还要加强少数民族学生的口语表达技能。从造句到改写作文，从课堂上的讨论到自由地组合交流，都是必不可少的环节。语言教学的实践性很强，如果学生对汉语学习感兴趣，那么就成功了一半。教师在课堂上要鼓励学生主动去说，将学到的知识运用到实际中，可以和同学交流训练自己的汉语口语，也可以做大量的训练，提高自己的摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
能力。汉语的学习很重要，因为学好了汉语对以后的就业和生活都会带来很大的方便。而汉语的学习和素质教育也密不可分。在全国都推行素质教育的环境之下，学好汉语，也是提高素质的一个重要组成部分。

3、加强了学生的语言实践

为了有更好的教学效果，教师也注意到了学生语言实践的训练。语言实践也是教学计划的一部分，这对于少数民族学生汉语运用能力有很大的帮助。教师根据学生的汉语水平，可以制定相应的学习计划，创造出合适的情境，让学生融入到汉语学习的情境之中，加强学生的语言实践，让少数民族学生可以有机会锻炼自己的汉语口语能力。当然，老师的指导比不可少。教师不能让学生去自由地学习，而是做好引导和监督工作，及时纠正学生的错误。

三、提高素质教育下的汉语教学水平

1、优化知识结构

教师是汉语教学工作的引导者，要提升汉语教学的水平，就要求教师要掌握一定的能力。所以，汉语教师首先就要有扎实的理论功底，其次还要熟悉教材知识，了解课本上的知识体系结构，同时还要结合少数民族学生的实际情况，做出合理的安排。教师还要了解其他教材的特点，整合知识，让学生更易理解。在课堂上，教师要以身作则，通过准确的语言，让学生了解汉语的魅力。素质教育强调的不再是学生的成绩，而是能力的培养，所以，汉语教学也要贯彻这一思想。教师可以关注一些时事动态，向学生介绍汉语的魅力所在。少数民族学生不仅要学好课本上的知识，还要拓宽自己的视野，开阔自己的眼界，让自己能够从不同的途径了解知识。语言是博大精深的，少数民族学生学好汉语，就要用一个不同的角度去认识汉语，并且对汉语产生兴趣。此外，教师也要做好课前工作，保持对汉语语言的敏感度，不断接受和吸收新的语言文化，让课堂时刻保持魅力。

2、转变汉语教学教育理念

新的教育体制下，教师不仅要做到知识上的更新，还要有理念上的更新。教师要做到转变教育教学理念，改变教育教学方法，同时也要时刻牢记素质教育理念，把素质教育理念融合到教学实践过程中。教育不仅是一门学科，同时也是一门艺术。而素质教育是一种比较全新的教育理念，是向传统教育发起的一项挑战，贯彻好素质教育理念，才能更好地进行汉语教学。教师可以根据每个少数民族学生的不同水平，调整教学内容，整合教学知识，以适应每个学生的要求。教师还要做到根据学生的实际情况，选择汉语知识中的重点和难点，加强这一方面的指导，侧重学生的薄弱环节，让学生可以更加深入地学好汉语知识。教师可以运用层次分析法等教学方法，将汉语知识进行整合，整理出知识框架，按知识结构来教学，让学生明确知识层次。

3、确立学生在课堂上的主体地位

在前面的工作都做到位之后，教师就要加强课堂的利用。汉语语言的学习贵在实践和运用，只是一味地学习理论知识时不会又好的教学效果的。所以，教师在课堂上也要转变方法，摒弃传统的课堂模式，尊重学生的主体地位，不再是一味地传授知识，同时要让少数民族学生加强练习，设置一些灵活多变的练习，让学生成为课堂教学的主体，让学生主动去探索知识并且运用知识。学习汉语的目的就在于让学生在生活中更好地运用汉语，多说才有好的效果。
素质教育已经成为当代教学的主题，做好素质教育工作，贯彻素质教育理念，是时展的要求。而在汉语教学中融入素质教育理念，既是一个创新，同时也会带来不一样的效果。
参考文献：
：范晓玲.新疆少数民族汉语教学与素质教育研究[J].新疆职业大学学报
：陈芳；郭永勤.素质教育理念下的现代汉语教学[J].语文学刊
[3]：张雅丽.论汉语教学与少数民族素质教育的关系[J].新疆教育学院学报