研讨探究移动学习方式在西方经济学教学中探究

【摘 要】在不断发展的远程教育中，移动学习可以充分运用周围可利用的资源，成为一种新兴的教学模式。本文依据移动学习和西方经济学教学的特点和优势，从移动学习理论论述移动学习更适合于广播电视大学教学的内容，分析西方经济学移动学习所面临的问题及有效的改进措施。
【关键词】远程教育 移动学习 教学模式 西方经济学教学
前 言
当人类进入了信息化和数字化时代，信息技术和数字技术在社会各个领域得到了普遍应用，并引发了各行业的深刻变革，一种新的远程教育模移动学习也应运而生。在远程教学中，西方经济学教学具有一定的特性，西方经济学作为一门外引学科，在教学的实践中为我所用既保留西方经济学的完整理论体系，又能与其他学科和课程相衔接并融为一体，成为指导分析和解决中国现实的经济问题。然而，随着西方经济学学习者在不断增加，教材内容陈旧、落后于经济发展现状，且更新缓慢，没能反映出学科最新的研究成果、前沿动态，单靠集中式的课堂教学已不能完全满足西方经济学教学的需求。因此，基于移动学习的远程教育模式将成为西方经济学教学的一种重要形式。
移动学习是一种在移动计算设备的帮助下、能够在任何时间任何地点进行学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的实现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流。一个实用的移动学习系统除了要有先进的移动互联网技术外，还必须同时兼顾学生、教师和教育资源这三个方面，并将他们通过系统有机地结合起来。
移动学习作为一种全新的教育模式，在世界范围内越来越受关注，移动学习方式在与西方经济学教学的结合是具有一定的发展潜力。

1、移动学习与西方经济学教学

1.1 移动学习的特性。首先对于移动学习的概念，目前国内外还

没有统

一、明确的界定。概括来讲，移动学习就是利用移动网络

技术和移动通信技术，使学习者能够在任何时间、任何地点进行的
任何形式的学习。可以说移动学习不仅具有远程学习和电子学
习的特征，而且还具有以下特点：
1.1.1 数字化学习的扩展。移动学习主要借助的工具是移动通讯和无线网络技术，它的数字化特性就是因其自身所借助的设备和支持技
术决定的，正是由于网络的迅速发展，才能够加快移动学习发展
的步伐。

1.2 即时性突出。移动学习能够给学生提供一个较为宽松的

环境，使学生随时都能够与他人交流新的想法，有一定的灵活性。移动学习的核心特征就是让学习者能够在最佳的时间和地点进行学习，产生学习乐趣，以期获得最佳的学习效果。

1.3 可移动性。学生不仅可以在课间、散步、候车、甚至

上厕所的间隙等任何时间、任何地方随时进行学习，还可以借助
手机短信、多媒体邮件、无线网络等现代通信技术与老师和同学们取得联系，就亟待解决的问题获得解答。

1.2 移动学习与西方经济学教学模式的整合。随着移动无线

网络的全面覆盖、技术的日趋完善和移动设备资费的下调，移动
学习更有利于我们广播电视大学学生的学习，将其与西方经济学进行整合，将形成独特的移动教学模式。西方经济学作为以数理逻辑为基础的学科，在传统的教育中教学方式基本上是教师站在讲台上当演员，学生坐在台下当听众，教学过程中势必要运用大量的图形、表格、数据和案例， 这种以教师的教为主体的全包制的教学形式，导致学生处于被动的学习状态，缺乏教与学的互动，学生的主要精力投放到记录、整理和背诵课堂笔记上，只满足于理解和记忆教师讲授的经济学原理而移动学习则能对教学课堂之外的时间和空间加以利用，辅助和拓展传统的课堂教学。这样不仅有助于教师把经济学原理联系到现实经济问题上，更好的让学生掌握理论知识。移动学习的特点决定其不能作为一种独立的学习方式应用于系统的课程学习中，而应该与其他学习方式相结合，可以作为传统课堂教学的补充，应用于西方经济学的教学中。

2、西方经济学在移动学习中存在的问题与对策

2.1 西方经济学在移动学习中存在的问题。西方经济学移动学习基本通过移动短信息、移动浏览和交互两种方式进行教学。西方经济学在移动学习系统的缺陷也是显而易见的。
2.1.1 在西方经济学移动学习过程中，由于终端设备需要随身携带，因此处于不确定的移动状态中，学生获得了大量的选择性、方便性、随意性知识，缺乏整体性和系统性传递的知识，学生获得的知识必须
通过专业教师的再次整理、加工和提炼，以系统完整的形式传递
给学生。
2.1.2 由于移动学习具有一定的随意性，一方面，有的学生在移动学习时间上无法保持必要的连贯性，学生注意力容易不集中，处于分散状态，因此对知识概念变得模糊，极容易出现焦虑的情绪状态。另一方面，因缺乏有效的督促和监管，无法保证课程质量和学习质量。
因此，任课教师必须针对这些情况适时地作有效的知识辅导和
心理指导。
2.

1.3 西方经济学教学内容设计容易受到客户端移动设备空间或网

速的限制，即终端设备接收和发送容量的限制。而信息量的局
限会严重影响到师生之间的互动效果，进而又不得不对师生交互
活动的单次传输信息量进行严格限制，这也会在很大程度上影响西方经济学的移动学习效果。

2.2 完善西方经济学移动学习的措施。

2.2.1 精心设计西方经济学的移动课程。（1）在课件制作商要细化教学单元，使教学单元简洁、短小，不苛求知识的大而全，但要与电子教学大纲相对应，最好以 20 分钟左右为宜，方便学习者能够随时进入移动学习过程且能在相对无干扰的情况下迅速学完一个单元的教学内容；（2）制作以学生为主体的小型教学课件。在多媒体和网络教学中，要勇于创新教学方式，善于利用合作学习方式，培养学生的思维判断能力及构建个体知识体系的源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
创造能力。就经济学的教学内容来看，以结论性的基本原理为主体的知识内容采用填鸭式教学方式有效，但对于原理的形成思路，则应采取启发式（讨论式）教学方式，利用教学课件针对教师提出的需要解决的问题，启发学生去思考，组织学生进行讨论，适时给予评价，引导学生在问题探究中不断质疑和释疑，自主探究思路，自主解决问题，在分析解决问题的过程中学习掌握经济学研究方法，并且深化对经济学原理的掌握。（3）设计分级的电子答疑系统。由于受到思维判断能力的限制，西方经济学移动学习过程肯定存在大量的疑问，如不能及时得到解答，将极大影响学生进行西方经济学移动学习的热情。电子答疑系统必须响应及时，回答问题必须明确深入。由于教师不会总是等待着回答学生的问题，教师根据教学经验制作常见问题库，或者可以将学生组成一定的学习小组，选择兴趣相近者作为协作对象，他们之间的交流互动将问题及其不断完善的答案记录进问题库；而且教师每天抽出一定的时间处理经过以上尚未解决的共性问题，教师也可以将问题发送到师生讨论版，包括提出问题的小组在内全班同学都能看到，班级内可以自愿回答，共同促进，达到响应效果后将问题及其答案补充记录到问题库。如此长期积累，为日后西方经济学移动学习答疑系统的共享逐步奠定基础。西方经济学是一门集大成的经济学科，在教学过程中要注意开拓学生视野，使学生对其有一个比较全面的了解；拓展学生的思路，有效地提高学生经济观察的敏锐力。
总结与展望
移动学习研究还处于探索阶段，尚有很多技术和理论问题需我们进一步探索和研究，但移动学习符合终身学习的要求，未来的学习仅仅通过学校教育获取知识和技能是远远不够的，要想适应未来快速变化和发展的社会，必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识和技能；同时未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，可以根据实际需求随时随地进行学习。移动技术和设备就能满足学习者对终身学习的需求。
移动计算技术的出现和发展，为西方经济学教学提供了一个情境多样化、时空泛在化、操作便捷化、学习个性化的教学环境。移动技术和西方经济学教学本身所固有的特点，使得二者有效的联系并具备良好的整合基础。随着 3 G 无线网络技术的发展，移动终端设备的日趋完善，基于网络平台下移动学习模式在西方经济学教学中的应用将进入一个崭新的局面。
参考文献
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[3]陈华峰.基于 3G 技术的移动学习在电大远程教学中的应用分析 计算机光盘软件与应用