关于浅谈浅谈如何提高中职计算机基础教学效果信

摘要：本文从教学内容、教学方法、教学手段、教学步骤等多方面分析提高中职计算机基础教学效果的方法。
关键词：中职计算机教学；效果；提高
1992-7711（2013）19-051-2
随着计算机技术的飞速发展和普及应用，计算机文化知识已经成为当代非计算机专业学生知识结构的重要组成部分。因此，如何提高中职计算机基础教育的教学效果，使广大同学能将所学到的计算机知识熟练地运用到所学专业中，是计算机基础教育必须解决的问题。本人结合“中职计算机基础教学改革”课题的研究，就如何提高课堂教学效果做一些探讨。

一、确定适当的教学内容

目前，计算机技术日新月异，发展迅速，如何才能使中职学生学到新知识、新技术，能学以致用？教学内容的确定就显得尤为重要。我认为计算机基础课教学内容的确定，应以学生现有的计算机知识为基础，并根据学校现有的计算机设备实际情况而确定，目的让学生掌握一定的计算机操作技术，以适应目前迅速发展的信息技术需要。另外，教学内容要层次分明，既符合知识的逻辑顺序，又符合学生的认知规律，由浅到深，循序渐进，各层次间要紧凑协调，过渡自然，一个操作接一个操作，从而使学生注意力集中，眼、耳、口、手、脑始终处于积极状态，同教师思维产生共鸣效应，也只有这样，才能很好地、高质量地完成该节课的任务。

二、选择恰当的教学方法

课堂教学是一门艺术，如何上好一堂课，如何使学生成为学习的主体，如何培养学生的能力，一个好的、适宜的教学方法具有举足轻重的地位。而计算机基础是一门操作性较强的学科，选择合适的教学方法，将对教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。
1.教法选择应体现讲练结合。以教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学理念贯穿教学过程。教师主导作用即通过教师认真编导教程，积极引导，不断辅导，落实到重在导思，导操作上，最后，使学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情，从而激发兴趣，这样一定能达到最佳效果。如果学生常常因自己操作不够熟练，不能运用自如，无法上升到更高层次或者无法进行创新，从而逐渐失去兴趣，产生厌学现象，那必然会影响教学效果。
2.教法选择应体现粗细结合。在实际教学工作中，我体会到，要缓解课程内容多和学时相对少的矛盾，就是要将“粗讲”和“细讲”结合起来，逐步培养学生的自学能力。比如：在文字处理的教学过程中，当学生已掌握文字框的基本属性操作方法时，图像属性、表格属性操作的内容可以“粗讲”而让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的细讲、指点及自己的练习，所掌握的操作技源于：论文的写法www.618jyw.com
术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
3.教法选择应体现点面结合。由于学情的差异，如有的城镇学生已经有了一些计算机的基础知识，而来自于农村的学生基础很差，甚至连计算机什么样都没见过。面对这样一些计算机基础知识参差不齐的同学，一方面要求教师在有限的学时内要尽可能地增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。另一方面，对于一些基本概念、基本应用、基本操作，教师要认真地引导基础较差的同学快速入门，使他们在理解基本概念的基础上同时学会使用，这样既节省了学生的弯路，又培养了他们思考问题的深度。

三、合理运用多媒体教学手段

1.教师应熟练使用多媒体计算机教学手段。初始阶段，教师由于对课件设计及计算机多媒体教学手段的使用不够熟练，经常在课件制作及使用上花费很多时间，上课时精力被大量地消耗在注意课堂演示的效果上，使教师在授课过程中处于紧张的情绪状态下，没能更多地关注学生的反馈信息，没有更好地发挥学生的主动性。
2.合理控制讲课的速度。由于使用多媒体教学手段后，教师减少了书写板书的时问，使教学进程加快、信息量加大。造成学生忙于记笔记，使他们没有思考的时间，结果只记了笔记，但没有听见教师的讲解，在教学环节中，“教”的作用没有发挥出来。
3.多媒体教学课件要制作得简繁得当、提纲挈领。多媒体课件的最大的优点之一是形象、直观。但有的教师在制作课件时，为了追求内容的齐全，面面俱到，恨不得把整本教材的内容都制作进去，结果讲课时课件一大篇一大篇地呈现在学生面前，使学生忙于看课件的内容，眼花缭乱，使学生既没有时教师讲解也来不及记笔记。所以，教师在制作课件时，要注意简繁得当，提纲挈领。
4.精心准备演示内容。使用大屏幕投影和多媒体进行课堂教学后，使得有些操作性很强的内容讲起来方便省劲多了，如：《计算机基础》课程中的Windows、Word、Excel的操作，特别适合用投影进行操作演示讲解，但是，教师应在课下精心准备每堂课需要演示的内容，充分估计到演示中有可能出现的问题及解决办法。否则，如果在课堂演示过程中出现了问题，而教师又无法当场在短时间内予以解决，那么，一方面影响上课的进度，另一方面也容易使学生对教师失去信心，从而失去学习的兴趣。

四、选择合适的教学步骤

1.教学过程的设计要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。而有部分教师对教学步骤的设计不够重视，导致上课时松散不紧凑，浪费时间，学生练习也没有连贯性，最终达不到预期的目标。因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样。
2.安排充足的练习时间。计算机基础就是要求教师悉心辅导，重点在操作，要求学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时好象掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的练习时间，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。

五、估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法

计算机教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学生操作不够熟练或错误的操作，可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生又未能自行解决；又如，计算机基础教学需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出现某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，也只有及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学生在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。因此，计算机教师应根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的办法。