浅析课堂有效性，课堂永恒追求小结

摘 要：课程改革以来，有效性课堂随之成为教育工作者关注的热点，寻求有效教学，提高教学质量是教学活动的根本目标。本文从精心进行备课是有效教学的前提，课堂教学是有效教学的关键，立足于教学反思是教学有效性的保证进行阐述课堂教学有效性的保障条件和实施技巧。
关键词：备课； 课堂教学； 教学反思； 有效性
1006-3315（2013）09-023-002
有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，拥有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效教学的策略，就显得格外的迫切与重要了。

一、精心进行备课，是有效教学的前提

教师，传道、授业、解惑，完成这一艰巨任务的首要条件就是必须得有一桶水。有效的备课就是准备这一桶水的过程。
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要对教学大纲进行充分研究分析，制定课时的教学计划、目标重难点，师生达标的措施，实验的设计能否帮助学生理解重点和难点、掌握知识体系和知识结构等等。但备课仅仅备教材还是不够的，现在一直强调备学生，了解所教学生的情况、兴趣等。对以上都了如指掌了，则根据实际情况，针对不同层次的学生备好课。
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径。备课程序是：按照个体预备→集体交流→个性实施→反思比较→跟踪改进的基本程序开展研讨活动。集体备课体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教学案、师生共用”的精神，确定主备教师和审核人（有经验），主备教师提前一周确定设计教学程序，将“教学案”草稿交备课组长，备课组长再提交审核人认真审核，然后召集备课组集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后交审核人审定。同时组织本组教师听课，让集体备课真正回归到日常教学中来。
精心备课是有效教学的前提，我们要从自身素质、学生实际情况出发，有效地利用教材，采取合理的备课形式，使课堂教学更有效。

二、课堂教学，是有效教学的关键

创设有效的教学情境，提高课堂教学效率。有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在化学教学过程中，深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上，通过观察自然现象、演示实验，结合学生对问题的不同看法，来提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。
有效的课堂教学提问，激发学生学习的动机和。问题是思考的结果，又是思考的开端，它激发学生的思维活动，也是有效探究性教学的关键。研究表明，通过转变教学观念、转变教学方式，可以提供“问题生长”的土壤；通过做提问示范，教提问思路，可以训练“问题形成”的方法；所提问题的科学性、难易度、思维容量等是评价问题品质的标准。对化学教学中的探究活动而言，所提问题最好还是具有实验特征和植根于生活之中的。
培养学生提出有效问题可用如下策略：①创设让学生发现和提出有效问题的情景。②鼓励学生大胆质疑，提出有效问题。③留给学生独立思考、发现和提出有效问题的时间和空间。④引导学生通过实验探究来验证猜想。
学习奇妙的二氧化碳时，小奇打开汽水瓶盖，发现有大量的气泡冒出，她提出大量的二氧化碳气体可以从水中逃逸出来，实验室能否用排水法收集二氧化碳气体呢？
带着这个问题，在课堂上学生分组交流讨论，同学们决定通过分组实验来验证。
第一组：用排水法收集
第二组：用向上排空气法收集
交流：二氧化碳气体从水中的逸出速率远大于其溶解或与水反应的速率，因此二氧化碳气体可以用排水法收集，且验满现象明显，收集快等。

三、立足于教学反思，是教学有效性的保证

“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”可见教学反思对提高教师业务，改进教学风格，丰富课堂教学有着至关重要的作用。反思，更是一个教师成长过程中的“催化剂”。
反思自身的综合素质。良好的思想道德品质，是教师的灵魂，要不断用新观念、新知识充实自己，用更高更严的标准要求自己，用强烈的事业心和责任感做好教书育人工作。
反思自己的专业素质。在教学中要经常常检查和反思自身对专业知识的掌握和应用是否做到了：实、深、广、活、新五个方面。时常反思自己的课堂语言表达能力，是否言简意赅，恰到好处；是否维护良好课堂秩序；是否复杂的问题简单化，枯燥呆板的内容艺术化，使学生在轻松愉快中受到教育，学到知识，培养能力，思想得到升华，提高课堂教学能力。
注重学生的反思。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，从而提高学习的效果。让学生们想想这节课，大家表现得怎么样，也就是想让学生反思自己的表现。经过一段时间的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也就会得到提升。
教学内容的反思。一位教师要想上一节让学生满意、有效率的课，在授课前必须对教学内容进行改革和创新。通过反思，可以将要讲授的内容系统性、科学性、有效性，可以用充满个性的教学风格去引导学生参与讨论、合作学习，领悟科学探究方法。
反思教学反馈。学生提出的问题、作业、试卷等，针对教学反馈，要反思以往的教学经历，以提高有效性教学。要想提高教学的有效性，必须做到：四精即：精选、精讲、精炼、精批，四必即：有问必答、有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
总之，教学的有效性是教学的生命。减轻学生的学业负担，提高教学质量，必须有效的结合实际整合各种资源，让课堂在师生的共同努力下，充满活力，充满智慧。把课堂真正还给学生，让它真正成为学生的学堂，而不是老师的教堂，真正提高科学课堂的有效性。
参考文献：
教育部.义务教育教科书（化学）上海教育出版社，2007
王云生.提高探究学习活动的实效性，化学教育，2007年第9期