试谈小学数学多媒体课件在小学数学课堂教学中意义

【摘要】信息化是21世纪社会发展的必然趋势，信息化社会对现代教育提出了新的要求，也为现代教育的发展提供了新的机遇。信息社会知识更新速度的加快，人才需求的多元化，迫切要求转变传统的教育思想，教学模式，教学内容和教学方法。多媒体课件被引入小学课堂后，教学信息以图像、声音、视频、动画等多媒体形式呈现，弥补了传统课堂教学形式单

一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化。

【关键词】多媒体课件小学数学课堂教学
数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象思维能力。多媒体课件教学，可以通过媒体把抽象的知识变得更具体形象，使学生从中体验形象与抽象的关系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识。多媒体教学为学生创设出模拟的知识情境，能引导学生发现和探索，唤起学生的主动性和创新意识。全新的学习环境又可以使学生掌握更全面的知识，运用各种工具和信息资源解决学习中遇到的各种问题。
小学《数学课程标准》指出：数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。多媒体课件能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；多媒体课件是从根本上改变数学学习方式的重要途径之

一、必须充分加以应用。

一、多媒体课件与小学数学课堂

在课堂教学中，因为时间和空间的限制，学生无法看到教学内容中涉及的一些事物和现象，只能依靠想象来理解，因而成为教学中的难点。然而，多媒体课件在小学数学中的运用，可以使数学由静变为动，引起学生的兴趣，变难为易，改变了教师教学方法。利用课件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态。制作的动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供了在动态中观察几何规律的最佳教学方案。利用多媒体教学，有些教学内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组进行观察和分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体，同时为学生创设了进行自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。

二、多媒体课件在小学数学教学中的优势

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革。其最为显著的教学优势有以下方面：

1、优化课堂教学结构

多媒体课件以文字、声音、图形和活动图像等多种信息载体来呈现教学内容，在教学内容的组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。

2、有利于突出教学重点和突破难点

利用多媒体课件，可以对重要的教学内容和实验现象进行回放。这不仅可引导学生观察一些重要的实验现象，而且可以帮助学生记忆。

3、培养学生多元维化的思维方式

多媒体课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉和听觉，甚至触觉和嗅觉等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学生的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好地学习效果。

4、有效地提高教学效率

多媒体课件中视觉媒体和听觉媒体的使用能充分发挥人的五个感官的全部作用，必然会获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。因此，多媒体课件能有效地提高教学效率。

三、多媒体课件能鼓励和调动学生的学习积极性

多媒体课件教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体课件教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。
多媒体的使用为小学数学教学提供了一个新颖而先进的教学手段，为看似“枯燥乏味”的数学教学活动带来了勃勃生机，为数学展示其独特魅力提供了一个理想的平台。在教学过程中，学生通过多媒体课件可以看到许多教室不易观察的现象（例如，火车、电梯和缆车的运动是平移，风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转等），可以获得在课堂上难以得到的直观经验和体会，并在激发学生的学习兴趣、帮助学生形成概念、巩固知识、培养观察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒体课件具有趣味性和直观性

多媒体课件能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体课件将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动。多媒体教学为课堂提供了丰富图画、动画、活动影像等图文并茂的情景，为课堂教学“创设情境”，具有形象性、直观性，趣味性摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
、启迪性等特点。这符合了学生的年龄特点，有利于提高小学生学习的兴趣，更好的理解所学内容，触发学生的想象力， 培养学生观察事物的能力和思维能力。
应用多媒体课件，可使数学学科的教学活动摆脱时间和空间的限制，将一些比较复杂抽象的知识趣味性和直观性地展现在课堂上。（例如，圆的周长和面积的推导过程，圆柱的侧面积和表面积的推导过程），形象地展现在学生的面前。使用多媒体课件，既可为学生提供生动逼真的数学图形，又能把知识直观化，复杂的问题简单化。

五、多媒体课件给学生创造多层次的学习目标

多媒体课件采用超文本和超媒体结构来组织教学内容，而且基于超媒体在每一个节点处提供了多种不同的选择，易于实现“学习控制” 的个别化教学策略。 将教学系统的流程控制权交给学生，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应的媒体信息和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行学习。
总之，运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。多媒体课件的不断使用，使现代的工作方式和学习方式都发生了巨大的变化，对教学产生了重要的影响，单纯的传统教育很难适应时代和社会的要求。因此，多媒体走进小学数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
参考文献
义务教育《数学课程标准》. 北京：北京师范大学出版社，2011年版 .
彭立. 多媒体课件制作与教学资源应用. 长春：东北师范大学出版社，2007.