试议课堂教学注重情感态度培养，优化数学课堂教学设计

在数学课堂教学中，学生的情感态度，直接影响着课堂教学效果，所以教师只有在课堂教学过程中根据学生的心理特征，创设一个良好的学习氛围，激发学生积极的学习态度和情感，发展他们的个性，才能使学生心理素质健康发展，优化数学课堂教学，促进学生全面发展。

一、创设愉悦氛围，激发好奇心和求知欲

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂
智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会来带疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋的愉悦氛围，从而激发学生学习数学的好奇心和求知欲。

1、创设“问题”情境，引发学生的好奇心。

好奇心是儿童的天性之一。创设“问题”情境，就是把学生置于研究心得求知欲问题的情境中，诱发学生产生弄清楚新知的迫切愿望，激励学生积极探索，以解决问题的一种学习氛围。数学活动往往是从问题开始的，没有问题就没有数学活动，所以在教学时，要围绕教学内容，创设一定的问题情境引发学生的好奇心，激发求知欲。例如：教圆周率时，课前我先让学生准备若干个大小不等的圆，上课时我向学生说：“谁能说出圆的直径，我就说出它的周长，你再量一下周长，看我说的是否正确。”这样就激发了学生的好奇心，学生就会兴奋地活动起来。当发现老师说出的数非常正确时，这种好奇心就立即变成求知欲。这时候，我不失时机地鼓励学生“这是什么原因？”“想知道吗？”学生随之而来的学习情绪被调动起来了。“那么现在可以用你们准备的圆片去研究一下。”接着便针对这个问题分组讨论结果。
这样创设趣味性的问题情境，让学生在参与的过程中产生悬念，即使学生对新知识产生浓厚的兴趣，又及时打开学生思维的闸门。

2、创设“操作”情境，产生研究的兴趣

教学活动中，操作——思维是互不可分的，操作时前提，思维是关键。操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来。创设“操作”情境让学生直接参与知识的形成过程，在这一过程中学生动手、动口、动脑，身临其境。通过操作激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，是学生感到自己是一个发现者和探索者。如：教学“平行四边形的面积”，我让学生利用平行四边形的学具、小刀、直尺等工具，自己动手研究。学生们饶有兴趣地数、割、补、算，动手又动脑，即学会了用转化法计算平行四边形的面积，又亲身感受到了探索知识的愉悦。再如为了学生领会出圆锥的体积是等底等高圆柱体积的13，我让学生自己去制作这样的一个圆锥和圆柱，再进行操作、比较，让学生亲自体会出这一规律。
通过操作情境的创设，不但让学生参与了知识的探究过程，产生了研究数学的兴趣，而且使儿童在未到达抽象思维水平之前通过自主探索的形式学习数学成为可能。

二、创设氛围，培养良好的数学情感。

所谓，就是教师不搞“一刀切”，不唯我独尊，突出学生的主体地位。 “没有人的感情，就从来不可能有人对真理的追求。”所以，教学中要给学生创造宽松的课堂气氛，诱发良好的情感，使学生的思维更加活跃，敢于发言，敢于求异，敢于创新。

1、针对差异，因材施教，培养良好的学习情绪。

对学生来说，个体之间的差异是实实在在的，这种差异有先天的，更多的是来自后天的教育环境的影响。因此，我根据学生的实际特点，采用不同的教学方式与方法，使他们在不同程度上都得到提高。比如：在教学过程中，当学优生回答正确或有了新奇发现时，我在表扬的同时，还要提高要求。中等生回答问题只要有一点正确，我首先给予充分肯定，对不足之处总是婉转地说：只差某某一点了，如果都回答出来多好啊，大家一定会为你鼓掌。学困生取得的微小进步，都及时给予肯定和鼓励，即使回答错了，我不但不训斥，还要表扬他勇敢发言的精神，让他们心情愉快地坐下，以保护他们的自尊心，这样才能使学生切实感受到老师对他们的关注和喜爱。这些真实感情的流露，可以促使学生产生良好的学习情绪，增强克服学习中困难的勇气。

2、体现主体，引导参与，诱发良好的情感

《数学课程标准》的前言中指出：学生是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以教师在教学中要放手让学生自己去学习，直接参与到数学知识的形成过程，帮助学生多获得成功，以成功的快慰克服消极情绪，建立积极乐观的学习情感，保证智力活动处于积极状态。如教学：能化成有限小数的分数的特征一课，在学生试化14、13后，我问“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这是为什么呢？同学们一定想自己探讨吧！”一句话激发了热烈的学习气氛。学生间展开了激烈的讨论，在老师的引导下发现了“一个最简分数，如果分母中除了2和5之外不含有其他质因数，这个分数就能化成有限分数。”这一规律。然后我说：“同学们太聪明了，老师还没讲，自己就学会了新知识，真了不起。”此时学习情绪高昂，兴致勃勃地进入了练习，学习积极性高，解题速度快，效果好。所以，我们应重视教学中学生自主获取知识的思维过程的培养，还要根据数学学科的特点，引导学生人人主动参与学习。这样既能达到相互合作共同提高的目的，又能培养学生良好的学习情感。
总之，作为组织者、引导者和合作者的教师必须在提高自身素质的基础上，为学生创设一种愉悦、的良好氛围，不断培养学生学习数学的情感，形成不唯书，不唯上，实事求是的科学态度，开发学生的潜能，优化数学课堂教学，才能为培养出适应新时代要求的人才打下良好基础。 源于：论文格式模板www.618jyw.com