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简述探究小学语文阅读教学学生“自主参与”试述方式探究与实践毕业总结范文

简述探究小学语文阅读教学学生“自主参与”试述方式探究与实践毕业总结范文内容导读:

  学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。因此,课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。李吉林老师说过:“教学不仅为了学生学习,还为了主动地学习;不仅为了学生知识的习得,还为了学生精神世界的丰富;不仅为了学生的未来准备,还为了今天获得最初的幸福人生”。小学语文阅读教学学生“自主参与”模式是指在充分发挥教师主导作用的前提下,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

  一、“自主参与”教学模式的提出

  裴娣娜教授在《传统走向现代》一文中,旗帜鲜明地指出了现代的教学论已从知识教学论转向主体教学论。要提高阅读教学的课堂教学效率,就必须要确立学生的主体地位,充分发挥学生“自主参与”的积极性。

  长期以来,阅读教学学生表面上的活跃掩盖了学生事实上的被动。教师问,学生答,看似学生的积极性被调动起来了,实际上学生缺少学习的主动性,很大程度上处于被动状态。当前的课堂教学模式,大多是仍然以教师为中心,学生的主体地位尚未确立,表现在:1、学生围着教师转,课堂上很少看到学生质疑问难,发表自己独立的见解;2、教师不重视启迪学生的思维,课堂信息的反馈多限于一问一答,束缚了学生思维的发展;3、课堂上教师的分析讲解多,学生的体验感悟少,教师的分析讲解代替了学生的阅读实践;4、教师在教学过程中重知识的传授,轻能力的培养。

  针对以上现状,我尝试开展了“自主参与”教学模式的研究,力求在教学活动中树立以学生为主体的教育思想,发挥学生“自主参与”的学习精神,充分调动学生学习的积极性、主动性、独立性、创造性。在课堂教学中创设学习情境,让学生去听、去说、去想、去写,做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使之真正成为学习的主人。

  二、“自主参与”模式的指导思想

  模式的指导思想简言之就是:让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发展的机会。

  1、在参与中获得知识。心理学家皮亚杰指出:儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此,教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑,完善他们的语文基础知识结构。通过读、能背诵课文,积累语言材料;通过思,能归纳文章的主要内容,品味文章的思想内涵;通过记,能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。

  2、在参与中发展智能。语文教学过程,应成为学生“自主参与”,在参与中发展智能的过程。也就是说,语文教学不仅要讲授语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,发展学生的智力,培养学生获取新知识的能力。

  3、在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。“课堂教学对参与者具有个体生命价值”(引自叶澜《让课堂焕发出生命的活力》)的确,对小学生进行长期的、正确的参与行为训练,不仅可以增强学生的参与意识,而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。参与作为一种行为方式,存在于教学过程的每个环节,参与作为一种人格品质,完善于教学过程的每个环节。因此,参与过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。“自主参与”教学模式意图使学生在自主参与的同时,学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存,最终能主动发展。

  三、“自主参与”模式的基本特征

  “自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发,更从学生的认知心理出发,同时还要体现模式比较鲜明的个性特征。基于以上观点,我将模式的基本特征用下图来表示:

  教师活动特征:导入激趣——导读提示——导引点拨——导情设境——导标反馈——导练拓展

  学生参与特征:唤起参与——自读质疑——精读评议——披文入情——自我小结——举一反三

  认知动态过程:认知准备——整体感知———深入理解——情感内化——理性加工——巩固运用

  当然, “自主参与”模式的上述特征只反映教学中各环节的基本关系,具体到每一篇课文或每一节课因人而异、因文而异、因时而导的,可作适当的调整。

  四、“自主参与”模式的操作程序

  1、导入激趣。语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁,主要任务是激发学生的学习兴趣,驱动学生的学习需要。这一环节的操作要求:教师要善于运用多媒体课件、实物、挂图、范读、游戏等手段,创设平等、****、和谐的学习氛围,唤起学生参与的****,引起学生参与的兴趣,产生良好的教学心态和学习心态,心理准备充分,做到“课伊始,趣亦生”。如执教《乡下人家》一课,我将戴望舒《在天晴了的时候》的视频播放并朗诵给学生听,让学生既获得了听觉上的满足感,又感性地认识了乡下人家:不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

  2、导读提示。这一环节的操作要求:在整体上让学生初步感知全文,了解课


简述探究小学语文阅读教学学生“自主参与”试述方式探究与实践毕业总结范文内容回顾:段、篇等知识要素。  2、在参与中发展智能。语文教学过程,应成为学生“自主参与”,在参与中发展智能的过程。也就是说,语文教学不仅要讲授语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,发展学生的智力,培养学生获取新知识的能力。  3、在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。“课堂教学对参与者具有个体生命