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分析浅谈浅谈高中英语写作教学学年论文格式

分析浅谈浅谈高中英语写作教学学年论文格式内容导读:

  【摘要】英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备一定的词汇积累和语法基础上才能进行英语写作,文中作者就高中英语的写作教学提出四个方面进行训练和引导,以期达到“下笔如有神”的境界。

  【关键词】高中英语,写作教学

  英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备一定的词汇积累和语法基础上才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、表达能力和评价能力等。教师只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。我认为,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

  1.循序渐进,以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力

  “冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,要求学生写出最简单的句子,为以后的写作打好扎实的基础。此外,教师对学生的作文要及时批改,指出或纠正错词和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。这种练习可以安排在刚开始的写作练习过程中,要求学生写出含有一般现在时,一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在或过去完成时等形式的句子。

  2.分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感

  学生在进行英文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予一定的提示。然后收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作,及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法。

  3.限时训练

  训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试的能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是“汉译英”,也不是“英译汉”,更不可任意发挥。要求学生将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成写作。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强,时间也相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,决不养成拖拉的坏习惯。为了进一步提高学生的写作能力,在教学中可以围绕以下四个步骤进行训练:

  3.1 备写阶段。根据提供和手中所占有的材料及了解的事实,及时获得有关主题的信息。同时通过分析材料、审题,拟好写作提纲。

  3.2 起草作文。根据审题,确立写作文体和基本时态;

  3.3 根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关键词和中心句;

  3.4 拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容,引导学生把握作文的各段的要领,写出结构完整、主题鲜明的作品。

  4.及时讲评

  抓好习作讲评,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力,同时培养学生收集和处理信息的能力。

  总之,英语写作的训练是综合能力的训练之一,单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。

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分析浅谈浅谈高中英语写作教学学年论文格式内容回顾:进行训练和引导。  1.循序渐进,以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力  “冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,要求学生写出最简单的句子,为以后的写作打好扎实的基础。此外,教师对