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简论小学生新课改下小学生写作能力的困境及策略论文网站

简论小学生新课改下小学生写作能力的困境及策略论文网站内容导读:

  【摘要】作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。然而传统作文都是老的模式,缺乏学生的自主、创新。在新课程改革的形势下,走素质教育的作文教学之路,更引起我们的深思。本文对目前小学作文教学存在原因进行分析并提出了应对措施。

  【关键词】小学语文,作文教学,写作能力,培养探索

  随着新课程的全面实施,作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象,这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可目前小学作文教学存在着学生兴趣冷淡化、作文内容虚假化、作文形式套路化、作文目的功利化等问题。

  1.新课改下写作教学存在的问题

  由于受传统教学思想的束缚,以及部分教师对新课标理解不深刻,导致目前在写作教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差,主要表现在以下四个方面。

  1.1 习作的时间充足,却缺乏有效指导。

  在课堂上,学生掌握习作的方式和方法本来就少,有的老师放任自流、漫无目的地指导。无效指导的结果必然是学生没的可写,不知道怎么写,学生就按照自己的想法写。长此以往,学生就形成了不正确的习作习惯。

  1.2 习作的话题多样,却缺少真情实感。

  在教学中,学生的习作缺少真情实感。学生无法把生活中打动自己的事件写得感人。不少学生,为了能够得高分,死记硬背作文书上的故事,生拉硬拽到自己的习作中去。

  1.3 习作的内容丰富,却出现千篇一律。

  在我们现实课堂上,往往会出现这样的情况:习作题目是写写同学之间感人的小事。教师批改时就会发现全班有一半同学写自己摔倒了,乙同学过来帮助自己。这样的习作不会不及格,但是也得不到高分。千篇一律的现象普遍存在,教师要认真反思。

  1.4 习作的评价及时,却缺少针对性。

  在新课改的倡导之下,教师们已经意识到过去对学生的习作评价不够。为了体现对学生的尊重,教师们毫不吝啬地给予每一位同学适当的评价。但是这种缺乏针对性、不求实用的“廉价表扬”是不能够激发学生的写作兴趣。

  2.培养小学生写作能力的措施

  《语文课程标准》指出,教师要“让学生参与作文教学全过程,激发他们写作的兴趣,真正成为学习作文的主人”。我们要在新课标的指导下,以学生为主体,把学生的自主权还给学生,努力提高小学生的写作能力。

  2.1 指导学生观察生活。

  学生能够读懂范文,也就有了仿写的基础,但还必须使学生有仿写的具体内容,即有东西可写。要做到这一点,教师就要指导学生观察生活,积累素材。指导学生观察生活有两种情况:一种是在学习范文之前组织学生观察。比如学习一篇有关雨的文章,不可能恰巧在学习这篇文章时就会下一场大雨,那么如果学习之前下了雨,就应该及时组织学生观察。另一种是先学好范文,然后按照范文的内容和提供的写走方法组织观察。观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。

  2.2 激发兴趣,乐于表达。

  兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”,兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写作能力的前提条件。因此,我们语文教师,要通过各种途径,激发学生的写作兴趣,消除他们的恐惧心理,培养他们对写作的良好情感。

  2.3 激发情感,培养兴趣。

  作文教学要想取得高成效,就要努力激发学生的写作动力,提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系,热爱每一个学生,特别是要关爱学生,教师要把差生当“朋友”,想学生所想,急学生所急。了解他们在写作中的困难,并给以具体指导,热情鼓励,学生有所进步,教师就要给予表扬肯定,帮助学生总结成绩,克服失望心理,树立写作信心。这样,学生的写作兴趣,就会逐渐培养起来,写出的文章也内容充实、并有真情实感。那么,怎样才能使学生有兴趣地进行写作呢?这就是在平时写作训练中,多设计一些学生感兴趣的作文题。

  2.4 加强方法指导,提高作文能力。

  在语文课堂上,仅仅是给予学生充足的习作时间是不够的,教师要适当引导。教师除了在平时的教学中要指导学生观察生活、积累素材外,在作文课上还要指导学生审题、选材、立意、布局谋篇、遣词造句等。对此,每次作文都要有一个具体的要求,有一个侧重练习的目标,教师进行重点指导,便于学生掌握。

  2.5 改进作文批改的方法。

  习作批改有着重要的作用,是学生习作的加油站。作文批改是作文指导的继续和深入,是对学生进行更有针对性的细致指导,是提高学生思想认识和写作能力的重要环节。学校传统的作文批改方式是学生交上作文后,由教师逐字逐句将学生不通顺的,甚至是满篇不通的语句改通后,再由学生抄写。教师费时费力,而学生却收效甚微。事实证明,学生的作文往往不是教师改好的,而关键在于学生的兴趣和勤学苦练。所以,作文批改应采用教师批改和学生修改相结合的方法,以促进学生写作能力的提高。

 


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