简析工学对机电一体化工学结合教育方式革新研究

【摘要】本文通过对机电一体化专业教学计划适时调整、加大实验室和实训基地建设力度、加强“双师”素质教师队伍建设、严格教学过程管理等方面的具体做法，说明工学结合教育模式改革取得的成效。
【关键词】工学结合教育模式改革
工学结合是职业院校体现职业教育教学特色的重要工作，各教育行政部门对此十分重视，特别是教育部2006（16）号文件对此提出了具体要求，这表明职业院校必须探索和实源于：论文要求www.618jyw.com
施工学结合教育模式，对现有的工学结合教育模式不断进行改革，使之更加适应职业教育规律。下面就以阿克苏职业技术学院机电一体化专业工学结合教育模式的改革为例谈谈这方面的情况。

一、对教学计划适时调整，使其适应工学结合教育模式

教学计划是一个专业教学过程中的纲领性文件，为了改革机电一体化专业工学结合教育模式，阿克苏职业技术学院首先从调整教学计划入手，对教学计划适时修订，使修订的教学计划和经济社会发展要求相适应，所开设的课程知识与岗位职业技能相吻合，充分进行社会调研，认真听取企事业单位专家和能工巧匠的意见建议，使教学计划与生产实际紧密结合。下面对200

5、2006、2007年机电一体化专业教学计划修订进行说明。

2005年教学计划修订中，虽进行了调研，但调研中只是和企事业单位负责人进行交谈和了解情况，没有深入到生产实际岗位，对岗位能力要求了解不多，主要以参考其他大学机电一体化专业教学计划为主，因此修定的教学计划仍然存在着学科型为主的现象。教学计划中理论课占57.55%，实践课占42.45%，在实践技能方面要求学生取得中级电工职业资格证书。该教学计划学生前两年半在学校学习和实践，最后半年到院外实训基地或就业单位实习，由于学生在学校学习期间没有和企业接触，所学知识脱离了企业的要求，学校的设备和企业的设备也有差距，因此学生也不能达到顶岗工作的要求，学生在实习过程中，重新学习企业的专业知识和实践技能，结果造成企业对学校的教学工作不太满意。
2006年教学计划修订过程中，学院要求各系部深入企事业单位生产现场进行调研，切实了解岗位技能要求，在此基础上通过倒推法设置教学计划中的课程，使教学计划中课程知识点更贴近生产实际岗位技能要求，对教学计划中重点课程提出了学生掌握技能的要求，进一步重视了实践课程。教学计划中理论课占53.2%，实践课占46.8%，在实践技能方面要求学生取得中级电工职业资格证书。但存在课程整合力度不大，理论课比例大于实践课比例的现象。该教学计划学生前两年半在学校学习和实践，但第三、第四学期各用三周的时间学生在院外实训基地进行参观实习，企业只让学生做一些简单的工作，不让参与生产过程，由于没有进行生产过程的实际操作，造成学生技能水平不高，企业对学校教学工作的满意率虽然提高了一些，但还是不高。
2007年教学计划修订过程中，充分考虑2005、2006年教学计划的执行情况和取得的效果，找出存在的问题，进行深入调研，特别是详细了解学生运用所学知识解决实际问题的情况。对存在的问题进行分析研究，在全面听取企事业单位意见的基础上对教学计划作了较大的调整，加大了课程整合力度，将《制图》和《Auto CAD》整合为《制图与CAD》，将《电工技术应用》、《电子技术应用》和《电机与拖动基础》整合为《维修电工》，将《金属工艺学》、《工程力学》、《机械设计基础》和《液压与气压传动》整合为《机械基础》，对实践技能提出了更高的要求。教学计划中理论课占35.4%，实践课占64.6%，在实践技能方面要求学生取得高级电工职业资格证书或高级焊工职业资格证书。该教学计划在实际执行过程中做到了与企业生产的紧密结合，学生前两年在学校学习和实践，最后一年在实训基地或就业单位顶岗工作，并且用第二、第三、第四学期的实践教学周学生去实训基地进行顶岗实习，在学校的教学中教师把企业的专业知识及实践技能要求融入到教学各环节，使学生所学知识达到企业的要求。

二、加大实验实训设备投入力度，积极建设院外实训基地

为了切实体现工学结合教育模式的作用，2003年以来学院为机电一体化专业实验实训室共投入102.78万元，分别建设电工电子实训室、电气技术实训室、过程控制实训室、工业综合自动化控制实训室、传感器及检测技术实训室、机械综合陈列室、Auto CAD实训室来满足机电一体化专业学生在院内实训的要求。同时，在政府的大力支持下，学院也加大了校企合作的力度，积极建设院外实训基地，学院现建有院外实训基地66个，其中机电一体化专业实训基地9个，这些实训基地为学生顶岗实习实训提供了有力保障。

三、加强双师型教师队伍建设，保证实践教学的顺利开展

学院加强“双师”素质教师队伍建设，选派教师去国内院校参加“双师”素质培训，每年派一批教师到企事业单位实践锻炼，提高教师“双师”素质。学院现有“双师”素质教师104人，“双师”素质教师占到专业课与专业基础课教师的72.73%，其中机电一体化专业有“双师” 素质教师31名，另外还聘用了18名企业专业技术人员和能工巧匠作为教师，这些教师在搞好理论教学的同时，能对学生进行实践指导，保证实践教学按质按量完成，保障了工学结合教育模式的实施。

四、严格管理教学过程各环节，把好教学质量关

按照教育部《高职高专教学管理要点》要求，学院制定了有关教学计划的制定、执行、变更相关规定，使各专业学生的培养计划能得到全面、有序地实施，在执行教学计划的过程中严格按教学管理规定办事，认真落实教学计划，严把教学各个环节的质量关，保证了教育教学培养方案的落实。为确保实践教学质量，学院严格过程管理，要求各类实验实训课开课前，必须做到有计划、有实施细则、有考核标准；实验实训后，有总结、有报告。实验实训严格考勤制度，注重辅导，严管严教，使学生牢固掌握基本操作规程和动作要领，并尽可能的举一反三，提高熟练程度，达到预期的训练效果。机电一体化专业严格按学院上述规定开展教学工作，特别是在落实各教学环节具体任务上下功夫，在理论够用的前提下，加强实践性教学环节，加大对学生实践技能的培养力度，严格按考核标准对学生实践技能进行考核，使学生理论知识和实践技能都达到教学计划中规定的要求。

五、机电一体化专业工学结合教育模式的效果

为了掌握机电一体化专业工学结合教育模式的效果，对院外实训基地、学生就业的企业进行了调研，调研企业有：新疆华孚纺织有限责任公司、新疆海龙化纤有限责任公司、横丰糖业有限责任公司、新疆托峰机械有限责任公司、新疆阿克苏长龙棉机有限责任公司、阿克苏市泰峰新型建材有限责任公司、阿克苏福昌纸业有限责任公司、新疆阿克苏地区锦鸿棉业有限责任公司、阿克苏巨鹰棉业有限责任公司、新疆阿克苏市安利达果业有限责任公司、工业园区保鲜库及艺园路气调保鲜库、天山果业、阿克苏电力公司开关厂、新疆国志电控设备有限责任公司阿克苏分公司、祥云机电有限责任公司等。我们对2007、2008年毕业生以及2006、2007级在实训基地实习学生相关专业知识、岗位技能情况进行了满意度测评，测评情况如下：
从调研结果可看出，机电一体化专业工学结合教育模式对学生掌握专业知识和提高实践技能起到了积极的作用，企业对学生专业知识和岗位技能满意率逐年提高，效果较好。但非常满意和比较满意率之和只有76.8%和73.7%，企业认为学生所学的知识难以适应社会需求，现代社会的知识更新换代速度很快，企业设备更新速度也很快，学生在学校学的知识很可能本身已经落伍了，另外学生动手能力不强，理论基础不够扎实，综合素质有待提高。
通过分析，我们认为要发挥机电一体化专业工学结合教育模式的作用，在不断进行教学改革，提高教学质量的同时，要积极与企事业单位合作，深入调研，选派教师去企事业单位实践，掌握企事业单位生产现状，了解企事业单位生产设备的更新和改进情况，并把这些新知识融入到教学内容中，使学生所学知识跟上时代的发展步伐，使学生在实习过程中和毕业后能顶岗工作，尽快适应企事业单位的需要。
参考文献
集宁.积极推进工学结合办学模式.中国职业技术教育，2007，27.
施也频，陈斌.产教融合特色办学. 中国职业技术教育，2007，35.