中学思想品德教育接受障碍、原因及其对策

思想品德教育是由传导和接受两个部分构成的,接受的状态和效果,直接影响教学效果,本文通过对中学思想品德教育的接受障碍及接受系统的结构分析。试图找出导致接受障碍的原因,并提出相应的对策,旨在改进德育工作,增强思想品德课的实效性。全文四部分第一部分:绪论。中学思想品德课教育接受障碍问题的提出,克服接受障碍的必要性和紧迫性。第二部分:思想品德教育接受及接受障碍的内涵和表现。通过对接受和思想品德教育接受概念的分析,进而得出思想品德教育接受障碍的内涵和表现。第三部分:中学思想品德课教育接受障碍的成因。阐述中学思想品德课教育接受系统的结构,进而从接受主体、传导者、接受客体,社会环境力场等要素方面阐释教育接受障碍的成因。第四部分:克服中学思想品德课教育接受障碍的对策。由中学思想品德课教育接受障碍成因分析对症下药,得出克服教育接受障碍,必须优化的四个主要要素:接受主体、接受客体、接受环境、接受活动的传导者。【关键词】：思想品德教育接受障碍成因优化
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-5绪论5-6第一章思想品德教育接受及接受障碍的内涵和表现6-81.1思想品德教育接受的内涵6-71.2思想品德接受障碍和表现7-8第二章中学思想品德课教育接受障碍的成因8-192.1中学思想品德课教育接受系统的结构8-92.2接受主体要素对思想品德教育接受的活动效果的影响9-122.3教师传导者要素对思想品德课教育接受活动效果的影响12-142.4接受客体的价值性对思想品德课教育接受活动效果的影响14-162.5社会环境力场对思想品德课教育接受活动效果的影响16-19第三章克服中学思想品德课教育接受障碍的对策19-353.1接受主体的优化19-213.2接受客体的优化21-233.3接受环境的优化233.4接受活动传导者的优化23-35结束语35-36注释36-37主要参考文献37-38附件：中学生思想品德教育接受及接受障碍情况调查统计结果38-40致谢40