人类学视野中湘西苗族学校教育

湘西苗族有丰富、独特的文化资源，却由于社会现代化进程的影响，只能接受主流文化(汉族文化)的学校教育。文化的冲突(汉族主流文化和本民族文化)，加上文化生态的原因，苗族学生普遍学业成就低。一切人类学研究的基础来自翔实可靠的民族志。研究湘西花垣县董马库乡苗族学校教育，必须对其族群进行一般的民族志叙述，描述其地理环境、族源、语言、经济、生活方式、婚恋习俗等等。所考察社区学校教育经过了由无到有的发展过程。建国以来，社区学校教育在国家大力扶持和援助下，取得了长足进步；但自然环境和经济条件以及传统文化的约束和限制，使它长期得不到根本性转变。社区学校教育发展的不足表现在：布局分散、设备简陋、师资气力|教学论文范文|薄弱、双语教学的缺失、课程设置的非本土化，另外，国家教育政策局部失衡和地方政治干涉也对社区学校教育产生负面影响。整个研究是从Ogbu“文化生态学理论模式”所启示的视角进行的，夸大|教学论文网|自然环境、经济、文化(狭义)、政治等各个文化生态因素对于学校教育的影响，考察学校教育也必须将其置于宏观社会背景之中。研究的主要结论是，在影响社区学校教育的因素之中，自然环境和经济是基础性的，语言及其代表的民族文化则是关键，作为国家气力|教学论文范文|体征的教育政策和地方政治气力|教学论文范文|起着主导作用。【关键词】：湘西苗族教育民族志文化生态学理论学业成就教育政策
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第一章导论8-161.1研究缘起81.2相关研究综述8-121.2.1美国教育人类学的主要研究范式9-101.2.2国内教育民族志研究的主要成果10-111.2.3关于湘西苗族学校教育的研究11-121.3本研究的分析框架121.4研究的方法和资料的来源12-131.4.1基本方法12-131.4.2具体操纵过程131.5本研究的意义及不足13-141.6全文的论述结构14-16第二章社区背景16-272.1社区地理16-192.2社区苗族来源19-202.3经济类型和生活方式20-272.3.1传统生产的变迁21-222.3.2烟草种植的兴起22-232.3.3交通运输的快速发展23-242.3.4生活习俗的“主流化”24-27第三章社区学校教育现状27-463.1短暂的社区学校教育历史27-283.2社区学校教育的设置28-363.2.1分散的布局28-293.2.2亟待改善的办学条件29-323.2.3经费来源323.2.4在校生情况32-343.2.5师资34-363.3日常教学生活36-393.3.1中心学校的作息和课堂36-383.3.2自主运行的村校38-393.4“似有似无”的考核39-423.4.1考试的变迁393.4.2考试“形式化”39-413.4.3几场考试的观察和记录41-423.4.4考试的利弊423.5不理想的学业成就42-463.5.1村干部的文化水平42-433.5.2低迷的升学意愿43-443.5.3徘徊不前的考试成绩44-453.5.4学业成就归因45-46第四章自然环境对社区学校教育的制约46-514.1教育对自然环境的调适46-494.2穷困带来的师资问题49-504.3小结50-51第五章文化及文化变迁对社区学校教育的影响51-655.1传统文化惯习下的教育抉择51-565.1.1性别差异和女童教育51-535.1.2早婚、早恋之于教育53-545.1.3令教育失色的“旧疾”54-565.2教学中社区民族文化中断的影响56-605.2.1社区学校教育中双语教学的缺失56-585.2.2教学中课程设置的非本土化58-605.3外来文化对社区学校教育的冲击60-645.3.1外出务工职员教育观的分化60-635.3.2具有“魔力”的网络63-645.4小结64-65第六章国家与地方政治对社区学校教育的主导65-736.1国家教育政策在民族地区乡村的实现65-706.1.1审视义务教育的现实状况66-686.1.2支援西部教学计划志愿者的生活68-706.2地方政治的主导地位70-726.2.1社区政治与教育的良性互动70-716.2.2政治角逐于教育的影响71-726.3小结72-73第七章结语73-777.1Ogbu“文化生态学理论模式”的启示73-747.2影响社区学校教育的实际因素归纳74-757.3一些建议性的思考75-77参考文献77-80致谢80-81攻读硕士期间主要研究成果81