朗读,语文,对初中语文教学对策探讨

【摘 要】全日制义务教育语文课程标准强调：“现代社会要求公民良好的人文素养和科学素养，革新精神、合作意识和开放的视野、阅读理解与表达交流在内的多的能力”，“语文课程的人文内涵对精神领域的影响是深广的……，语文的熏陶感染作用……尊重学生在学习独特体验。”“语文课程还应提高学生的品德修养和审美情趣，使逐步形成良好的个性和的人格，推动初中语文教学论文德、智、体、美的和谐进展。”，“语文是最的交际工具，是人类文化的组成。”多年的初中语文教学经验，对初中语文教学策略教学论文的探究，了和倡议，供大家共勉。
【词】朗读教学；分组教学；创造性思维

一、朗读教学法

教师在指导学生朗读课文的时候，应要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，说要读通句子；让学生在形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，以而地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅，增强语感。教师上加强指导，可增强学生的朗读兴趣，培养自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字了隽永的。在课堂教学中，教师如能教材指导学生朗读，对学生理解语言文字、掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师教材指导学生朗读，熟读成诵，让学生感受语言、积累语言、多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达的，抒发的感情，以而进展语言。
学生朗读时，耳、口、脑多种感官密切配合，迅速协调，力，把书面文字转化为有声语言复合感知的，能开拓思维、激发情感。教师指导学生朗读的，是让学生认识语言、品味语言的。古人云“书读百遍，其义自见”，要将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个，做到学前读、学中读、学后读。?是学前读。?指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给时间，浮光掠影地读上一、二遍的现象，应以语言文字到思想内容的“读懂”。强化预习的功能，强调初读，整体感知课文，人人做到：一读得正确，查字典，清扫阅读障碍，要读准每字音；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，做到不减字、不添字、不改字、不、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读”；三读得流利，做到心到、口到、眼到，琅琅上口。总之，要在“准确”、“流利”上下功夫。教师只起指导作用，增加学生多练的机会，使其逐步到四会：一会工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后理由边读边想，解决理由；三会用心去朗读课文，动笔一边读一边把最打动的地方用波浪线划记下来；四会疑问，参与讨论。要在读的训练中，养成良好的读书习惯；在深思小学英语教学论文理由中，锻炼思维品质；在讨论质疑中进展语言。

二、分组教学法

人的是受到观念意识的支配的。所以，要推动初中语文教学论文学生之间的合作，先要学生树立正确的合作学习的观念。在实际的教学中，教师抓住文章积极合作的因素，学生的实际情况，引导学生学习和理解合作的作用小学数学教学论文；然后在积极的组织合作学习的活动，初中生树立正确的合作观念。组织这些积极地合作学习的活动，一活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣；另一还让初中生们在合作的中找到自身的价值，提高学生的合作能力。，教师还自身在合作学习作用，要以管理者、推动初中语文教学论文者的身份指导学生在合作学习中遇到的困难；并参与到学生们小组合作学习的中。

三、发挥创造性的思维

教学中对学生以新的角度大胆想象激发，重新组合已经占有的知识，联想要广泛，对新现象创造，以达到“思接千载”、“视通万里”，对思维激发，对的精神生活享受。如教王维的诗，其诗歌特点是“诗中有画，画中有诗”。如把诗歌向一副副优美的图画转换，联想、想象力不是以的。王维的“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”景物描绘的虚与实、动与静、远与近、明与暗、幽静与喧闹映衬，对的联想、想象力，才能对一副清幽流动的艺术图画构成。
四、结语
总之，语文学科教学将培养学生全面、综合的语文素质和能力放在位。语文课改的根本点是强调学生对语文的体验、感悟和积累,强调学生的语文素质和人文修养。语文素质和语文修养是人最的素养,语文教师在培养高素质的语文人才负有重大的责任。,教师在语文教学中,应语文学科特点,为全面培养学生的语文素质,培养高素质语文人才而做出努力。
【文献】
王文霞，杨改学，初中语文课程教学整合的深思小学英语教学论文，教育技术，2006（10）：19—21。
石雪飞，薛峰，如何提高初中语文教师培训的绩效[J]，教育信息化，2007（10）。
（作者单位：河北省平山县平山镇中学）