计算,学生,小学生数学能力培养

更新时间:2024-02-06 点赞:4135 浏览:11958 作者:用户投稿原创标记本站原创

培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的任务,但学生在实际学习中,做计算题差错多,准确率低,学生的计算错误仅仅是粗心大意吗?计算出错的理由有哪些呢?的教学对策应加强性,不同的“病因”,开出不同的“处方”。

一、力进展不完善

小学生的力既不易又不分配,有意总是让无意,并且到的范围也比较狭窄。在观察试题中抽象的数字、运算符号时只到孤立的现象,它们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性,力的时间很短暂,常发生抄错数字、写错符号漏写数字等所谓的粗心错误。有的学生在列竖式时计算结果是正确的,可写到横式上时却抄错了。

二、、法则不清

是思维的形式,明确才能判断正确,运算推理才合乎逻辑,不清便会计算错误。

三、感知不准确

小学生的感知特点是比较笼统、模糊,只到算式的某一,感知的印象缺乏整体特点,再加上感知本身的选择性,很出现感知错误,有的学生把35看作是53,把“+”看成“÷”。

四、负迁移的干扰

小学生的思维能力薄弱,感知试题时,总是受到计算的,能简便计算、比较熟悉的等强刺激的作用,以致于把运算的法则,定律等知识忽略掉而造成干扰,对于的知识点区分。如:25×4=100是强信息,学生再计算24×5时受到干扰而产生错误。

五、思维定势的负面影响

思维定势既积极的作用,又消极的影响。而小学生是低年级则依赖感性经验的传递,受思维定势影响。在计算,则会看不到题目的变化与独立性,仍旧以旧经验去解决理由。:教学完20以内的进位加法后,学生习惯了用“凑十法”计算,而见到不同的“8-6”之类的题目,会不假思索“14”。

六、不良的学习习惯,态度

良好的学习习惯是保证计算正确的条件。良好的作业习惯认真的书写习惯,审题习惯,检查习惯,检验习惯。学生的这些习惯完全养成,所以造成错误。

七、避开计算出错的措施

1.学生有意的培养

教师要求学生在计算时,以审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,左顾右盼。应加强意志的锻炼,教育学生树立责任感,自信心,力争算一题,对一题,还选择好作业典型范例让学生仿效,逐步养成良好的习惯。

2.加强及法则的理解与识记

的不理解,法则的不熟练导致计算有着很大理由。掌握好计算的性工作,打好,计算能力才有质的飞跃。加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的上记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用更方便。在教“混合运算”时,引用下面的儿歌:“加减乘除是一家,学习要用它;加和减是弟弟,乘和除是哥哥;两个弟弟一样大,两个哥哥一样大;哪个在前先算谁。哥哥走在前,弟弟走在后,先算乘和除,再算加和减。妈妈的怀抱是括号,括号里是谁先算谁。”

3.首次感知新知识时,能在学生的大脑皮层留下深深的印象

首次感知不准确,造成的不良后果在短时间内清除。数学试题计算时,要最大限度地调动学生的积极性,多让学生动手,动脑,动眼,动口,推动初中语文教学论文多种感官协同参与认知。,对教学中学生忽略的,应作必要的,或反例,可专项训练,或比较辨析,保证学生在开始时就形成鲜明的印象,尽量减少失误。

4.加强计算功的训练

计算的功要坚持天天练,持之以恒,才能达到熟练。这些功:20以内的加减法的口算,表内乘除法,能凑成整十整百数的加减法,判断积和商的位数的策略教学论文等。在每一节数学课前用5分钟的时间口算练习,由易到难,坚持下去,学生的计算能力会逐步提高。在计算中,还有必要引导学生和总结运算技艺,并灵活运用,也会达到事半功倍的效果,如两位数乘99、101,多位数乘11等等。

5.培养学生良好的学习习惯

培养学生书写工整,格式规范,自觉检查,随时验算的好习惯。以几入手孩子纠正:(1)仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题,看清题目的要求,想明白计算中的理由,然后再动笔计算。(2)细心检查的习惯。要求学生以题目入手,检查,先检查运算符号,再检查数字搬错,抄错,再认真的验算,看结果一致,达到检查的目的。也不看的计算,重新把题再做一遍,看结果一致,来查找理由。(3)认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿,都要写得干净整洁,这样,既能使作业本美观,也能使在做题时看清题目,避开错误的发生。

6.加强课堂练习的指导

教学计算时,教师要教给学生计算策略教学论文,让学生掌握好计算法则,要多给学生练习的时间,争取在课堂上多练习,完成课堂作业,对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。在教学中精心设计,组织有趣的比赛,开展“找朋友”“红花配绿叶”,“白鸽送信”,争当“计算小能手”等多种活动,让学生在兴趣盎然中提高计算能力,也让学生感受到了数学计算的无穷奥妙。
提高学生的计算能力并一朝一夕所能达到的,它是漫长,细致,长期的,认真钻研教材,探讨学法,以人为本,以细处入手,精心培养,正确引导,使学生思维活动展开,不断提高学生的计算能力。
(作者单位:河北省临西县完全小学)



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