学生,以“学生”为本,建设和谐班级体相关

【摘要】在班级管理中,首要的、关键的因素是人，班主任必须以人为本，尊重学生，关心爱护学生，真心实意关心每个学生的成长进步，才能使班级具有极强的凝聚力，把班级建设成为宽松、愉悦、和谐的乐园。本文以“以学生的进展为本，构建和谐班集体”进行阐述。
【关键词】班主任；尊重学生；凝聚力
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2012)01-0059-01
构建和谐班级，是落实以人为本，建设和谐社会的必定教育论文要求，班级作为学校的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长和进展，影响到学校教育的质量，而班级和谐是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级管理工作，是完成教育教学任务的重要环节，构建和谐班级，要以学生的进展为本，在班级管理中具体做到以下一些。

一、尊重学生，信任学生

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。一位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。
“教育成功的秘密在于尊重学生”。它意味着：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：①尊重学业成绩不良的但性情活泼学生；②尊重有过错的学生甚至有严重缺点和缺陷的学生；③尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。但尊重这些学生难免会遇到困难甚至失败，可能还会遭到传统评价的指责，受到别人的冷嘲热讽，因此尊重学生也需要教师需要具有坚韧不拔、百折不挠的意志品质。教育的效果并不是立竿见影的，其效能的证明需要时间。 只有学生得到尊重，才能心情愉悦的学习生活，才能去尊重别人，班级才能团结和谐。

二、为每个学生确定具体、适度，易于接受的目标

目标是人进展的方向，前进的动力，学生也是如此，必须使他们在学习过程中始终向着既定的目标奋进。学生有追求上进的天性，每个学生都不甘心止步不前，都希望自己学习成绩优异，有一个美好的未来。有的学生之所以看起来没有上进心，是因为他们没有目标，或者说一时找不到一个适合自己的目标，因此，要转变初中数学教学论文学生，首先应以帮助学生树立一个符合自身实际的具体目标做起，帮助学生找到心中的那个目标。在学生定目标的过程中，引导学生以实际出发，首先帮助他们确定低要求，容易达到的近期目标，使他们在思想上形成一种压力，使自己能向着既定的目标前进，目标切忌过高过大，不容易实现，学生缺乏信心，要通过一个个小目标的制定和实现，作为实现大目标的基础，使之有“奔头”，有信心，有动力。只有班级中每个学生都有自己的目标，只有每个人都在不断实现自己一个个小目标，只有每个学生都在不断地体验成功，学生才能不断进步，班级才、和谐。

三、使学生学会自我管理、管理，创造和谐的氛围

在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育，自我管理，走班级管理化的道路。强调班级管理，确立学生的主体地位，使学生获得自主权力，引导他们自我教育，以而提高学生的责任感和主动性，班主任需要在班级里营造良好的氛围，要建立一个开放的环境，必须做到尊重学生个性，将一碗水端平，以平等的姿态真诚面对每个学生，充分发挥学生的主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，使学生人人都有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解，为每个同学的个性进展创造宽松、和谐的氛围。我校实施《班级学生自主教育》，在班级管理中，每个学生都有自己负责的的任务，每个方面，都有监督检查的责任人，充分发挥和培养了了学生的自主管理意识和能力，让学生明确自己是班级的主人，在班级中形成了＂我为人人，人人为我＂的良好氛围，培养学生的主体意识和集体责任感。

四、建立情理交融，融洽师生的联系

晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则，作为新时代的班主任，对学生的管理不应该板起面孔，精神上应朝气蓬勃，学识上应富有创造性和广泛性的知识，以进展的眼光，以多角度去看待学生的一切，即是学生的导师，又是学生的朋友，作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“亲其师而信其道”。因此，必须加大情感投资力度，做到以情育情，以情感人。
去年仲秋节晚上，学生没有放假，九年级六班班主任王老师，本来没有盯自习的任务，却提着两大包东西来到教室，有苹果、橘子，月饼，教室中有说有笑，还有歌声，教师放弃了与家人团聚的时间，与同学们共同欢度仲秋节，学生能不对老师充满敬意，能不感动吗？心与心的交融，激起感情的火花，拉近了师生的距离。到了去年元旦，六班的同学们给了王老师一份特殊的礼物－“一盘磁带”，里面录制下了每个同学对王老师的一句句祝福的话语，让人感动不已，这是出自学生内心深处的肺腑之言，这是心灵的交融。
陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独以心里发出来的，才能达到心灵深处”。所以，离开了情感，一切教育都无以说起，在班级工作中，爱事业，爱学生，是师德之魂，是教育之根，班主任始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，推动初中语文教学论文教育时机的到来，比如，师生联系紧张时，教师就应主动亲近学生，消除隔阂，使师生联系融洽，心理相容，形成宽松、和谐的班集体。

五、运用宽容为怀，注重批评的艺术

班主任在班级管理过程中对学生进行的批评，不仅是一种教育手段，更应是一种艺术，批评是使学生改正错误的一种有效而又不可缺少的策略教学论文，班主任只有正确地运用这种教育艺术，才能收到很好的教育效果。否则，如果批评的方式、策略教学论文不当，不仅不利于受批评者认识错误，而且会挫伤他们的自尊心，引发逆反心理和敌对意识，给以后的教育工作留下隐患，甚至会影响学生的进展。
班主任在批评学生时，要以宽容为怀，以宽容的心态对待学生的错误，要弄清事实的真相，了解学生犯错误的态度，就事论事地进行批评，还要采取“换位”深思小学英语教学论文的方式，站在学生的立场上，设身处地地替学生想一想，在遭到批评后，他会怎样想？这种批评方式适合他吗？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批评应具有情感性，以情感入心，批评应该讲理，以理服人，而不是以势压人，还要注意师生间心理的协调，对犯错误的学生进行批评时，要先给他们一段认真反思的时间，在学生具备一定的心理基础时，再有针对性地进行教育。只有这样，才能取得良好的教育效果。
总之，每个班主任在工作中，只要以学生的进展为本，培育好班集体这块宽松、和谐的土壤，使学生的天性在这里得以舒展，就一定能培养出一个个具有鲜活个性的学生。