学生,中职电子电工教学中革新能力培养

【摘要】要在中职学校电子电工教学中把握电子电工教学的脉搏，培养学生的革新能力，就要求我们更新教学观念， 实行实践与论述一体化的教学方式。
【关键词】中职学校；电子电工教学；革新能力培养；教学方式
【中图分类号】 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2012)01-0043-01
21世纪的今天，科学技术日新月异，高新技术已经成为最活跃的生产力，而大部分的高新技术都和电子电工息息相关；同时使得中职学校毕业生必须具备有开拓的革新能力和扎实的基本技能。电子电工的教学恰恰能给学生提供一个革新能力的平台。但传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养,注重前人已有的成果,忽略革新性思维的培养。这就要求我们更新教学观念，在电子电工教学中培养学生的革新能力，把握电子电工教学的脉搏，培养学生的革新能力。现以以下五个角度作浅近探讨。

一、理实一体,培养学生的革新能力

电子电工具有丰富的实验，又有形形色色不同的实践活动，能培养人的观察能力、动手能力、浅析判断能力和处理理由的能力。但长期以来许多学校对此缺乏认识和组织，实验、实践活动流于形式，在上完论述后按照教师制定的步骤操作一遍，记录几个数据，写一份象征性的实验报告，即可万事大吉。这样，电子电工中的一个重要的作用——培养革新思想和能力就被忽略掉了。
为了提高学生的动手能力，培养革新能力,实行实践与论述一体化的教学方式，通过论述指导实践，通过实践导出论述。在操作上都必须设计理由，提示实验实践论述策略教学论文，给学生一定的材料，可采取小组讨论等形式让学生自己找出理由的解决。如:晶体管的放大特性教学中，可把学生分成若干小组，教师设计理由:发射极、集电极、基极上三个电流的分配是如何的、变化情况又如何，让学生设计连接电路，设计如何测量电流，设计如何探讨三个电流的变化情况。理由可以逐步延伸下去。在过程中提示，鼓励学生往下做下去，培养学生的革新能力，即便是不成功，也能学生的革新意识也相应的得到提高。

二、结合物理化学等基础学科，帮助学生挖掘革新“源泉”

物理化学等基础学科是革新思维的源泉，电子电工是物理电学衍生下的分支，如果能仅仅停留在电学的层面上，革新便成为无源之水，最终便会枯竭，结合了物理中的光学、声学、力学、化学中的离子、能量等知识，革新就会变得有活力起来，现在的革新往往是跨学科的革新，所以教学中应该有意无意的在教学中渗透其他学科内容。如:电子电工实验离不开实验电源，都用学校提供的学生实验电源就没新意了。可以根据教材上关于稳压电源的介绍，在网络上查找些资料设计出自己的稳压电源；也可以结合物理的光学知识，采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源;也可以运用化学知识，采购些材料做成出自己的干电池;难度大点的话还可以制作简单手摇发电机，再进行整流，滤波得到直流电源，不管成不成功，学生的革新能力一定能得到了极大的提高。

三、结合中职学生专业，培育学生的革新“土壤”

电子电工是理工类专业的专业基础课，学生的专业是革新能力的发源地，由于专业课程的影响，学生往往会在本专业上进行革新，在教学上应多向其专业倾斜，做到主次有序。如：弱电类专业的应多涉及最新电子技术方面的教学;强电类专业的应多涉及最新电工电气技术;计算机类的应多涉及数字逻辑电路的教学;汽修类专业应多涉及汽车上的电路系统。总之，各行各业的革新很多都是以自身专业为基础的。

四、结合学生自身素质，增强学生革新的主观能动力

基本上所有的人都认为中职学校的学生素质不高，基础薄弱，学习主动性差，各方面能力参差不齐，但这又恰恰是团队合作的教学的优势，作为教师合理安排好不同类型的学生在实验小组的任务，学生就能在团队中取长补短，提高革新意识和革新能力。

五、结合和谐的课堂气氛和良好的师生联系，创建学生的革新软环境

积极主动、生动活泼的课堂教学氛围具有极其强的感染力，这种感染力能够催人上进，激发学生的学习热情和创造，使得他们全力以赴地投入学习，提高学生的学习的主动性。而良好的师生人及联系有利于学生兴趣的提高，教育心理学的探讨表明:学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生了浓厚的兴趣。才能真正学好它。建立良好的师生联系，教师重视学生，联系学生，热爱学生，学生反过来会给教师相应的积极感情回报，会更深深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学生上体现出积极主动地探讨精神。但学生对老师的这种热爱达到一定程度是很，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱及教师所教的课程，对所教课程产生浓厚的兴趣。