引进多媒体教学 提高英语课堂效率

论文摘要:近年来，随着信息技术的不断进展，计算机运用技术的广泛传播，计算机辅助教学的兴起，它为教师更新教学观念，采取多媒体教学手段辅助英语教学创造了条件，更给传统的多媒体教学注入新的内容。英语学科由于自身的特点和进展形势，在利用信息技术提升学习英语的兴趣、开阔视野、提升能力等方面有着本学科的优势。多媒体教学手段运用于英语教学中，正以其独特的、不可忽略的功能被越来越多英语教学工作者所采取。笔者结合学习和实践，试就有关不足谈谈自己认识与感受。
1 多媒体教学的功能
首先，对教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多样的教学资料（包括文字和影像）提供方便，有助于教师开拓思维，转变在课堂上传统的角色和教学策略。在传统的英语教学中比较注重知识的系统性和教师的主导作用，忽略对学生革新能力的培养以及学生个性的进展，一节课的时间里基本是教师在唱主角，学生的潜力很难得到全面的挖掘。其次，对学生与学习而言，新科技使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，这使得他们能更好更快地达到教学目标。
2 多媒体在英语教学中运用的优势

2.1 烘托学习氛围，激发学生兴趣

在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的变得更加强烈。例如，在教学“Can you come to my party?”时，笔者在课件上制作一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy Birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。

2.2 使教学内容直观化、形象化，提升教学质量

多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，以而解决中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的不足，以便学生能以最快速度掌握所学知识。

2.3 增大课堂容量，提升教学效率

传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”。教学策略单一枯燥无味，而且教师忙于板书而延缓了教学进度，学生忙于笔记而不能专心听课。一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提升并改善。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样就大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，以而加速课堂的节奏，提升了教学效率。
3 在英语教学中运用多媒体教学应注意的不足
教师应该清楚地认识到，多媒体教学再好，它也只是教学历程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而有着，不能脱离教师和学生而有着，更不能包办一切。美国学者一针见血地指出：“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地利用，否则不但发挥不了它的优势，反而会产生一些负面影响。那么多媒体在英语教学中如何运用呢？
1）内容的制作要注意点拨作用，避开单纯地与多媒体配合，防止由“人的灌输”变成“机器的灌输”。英语教学采取多媒体策略并不是让学生跟着计算机走，教师可以不管不顾，而是教师对课堂进行时时刻刻的宏观调控，与此同时，十分灵活地运用多媒体的优势——非常强大的交互功能与课堂上的教学内容相结合，在一定高度上创设一些情境，引发学生浅析、深思并能自主学习。教师在此基础上能够按照自己的需求重新加工组织教学，突出体现自己的教学风格，不再受到种种条件的制约。尽管有多媒体教学的辅助，教师还是课堂的主导，只有在教师的引导下，学生才能取得很好的学习成果。
2）很好地制约多媒体利用的机会，防止学生以“接受者”变成“观赏者”。教学活动是学生与教师之间的双向活动，教师一边要主导引领，一边还要让学生提升学习的主观能动性，只有将两方面很好地结合成一体，才能在课堂上形成积极、融洽、活跃和和谐的学习气氛。
3）注意多媒体在课堂上利用的效果，防止无谓的利用，避开效率不高。采取现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。这是素质教育给教师提出的要求。教师一定要以实际教学的角度考虑，在恰当的地方引用多媒体教学策略，要注重辅助教学与传统教学的实际效果，不能简单地认为利用多媒体就是提升了教学质量，用简单的传统策略可以得到很好的效果的内容，就没有必要盲目地利用多媒体辅助教学。
4）应避开在英语课件制作时刻意追求视觉吸引而缺乏教学实质的浮夸现象。多媒体辅助教学有着自身的优势和特点，它的生动性和直观性是传统教学无法比拟的。但是教师在制作教学课件时不能刻意地追求这方面的刺激，更应该考虑这些特点、优势能给学生带来什么样的深思。在实际教学中过多的形象刺激和生动的画面很容易让学生分散注意力，一味地觉得新奇，会对传授的知识重点缺乏深思，就丧失了教学的初衷——课堂教学以培养学生的能力为目的。
5）需要避开在运用多媒体教学时过多地传授知识给学生，而造成学生反而吸收太少，不能与学生反馈交流的现象。现代多媒体教学技术可以在有限的时间内传递大量的知识和信息，教师在英语教学中如采取多媒体辅助教学时不考虑学生的接受程度，不能很好地制约容量的话，很容易造成学生大脑瞬间空白“死机”的现象。英语学这门学科，是一门严肃、严谨的社会科学，它有着自身的论述与规律，学生通过学习在掌握一定基本技艺和内在规律后，可以提升思维能力。依据现代教育心理学，45分钟内学生能接受的信息和理解的知识是有个限度的。教师在这个限度中要最佳利用时间，既不能浪费，也不能超越。在利用计算机网络教学时，部分教师往往把众多的素材编排在一起，缺乏有效的关联和剪裁，没有对教材相关的资料进行分类，很多学生不能有针对性地、分层次地系统学习。这就偏离了学科教学的方向，背离了现代教育的理念。现代英语教学不仅仅是掌握一定的基础知识，实践的重要量也是非常重要的，它可以帮助学生认识、理解和把握知识的精髓，最终可以形成论述知识，培养正确的思维能力，这也是现代教学的作用。
6）应避开在英语教学中缺乏情感交流，教育手段也要多种方式。任何语言都是用来交流的，英语是世界上利用最广泛的一门语言。教学历程中教师与学生需大量的互动交流。现代多媒体教学需要教师进行操作，无形中加大了教师与学生情感交流的距离。学生的目光主要集中在多媒体上，忽略了教师的表情和手势，使讲堂缺乏情绪的感染。还有由于多媒体辅助教学比较方便，很多教师就很少利用传统的板书进行知识重点的讲解，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少情感。
综上所述，多媒体教学手段在英语教学中的运用，是英语教学革新中一个重要的课题，正确地利用其优秀的功能，能够有效地帮助学校展开素质教育。不过要真正普及多媒体手段辅助英语教学，充分发挥其作用，还需解决一些不足，这需要教师积极探讨，认真浅析，扬长避短，灵活运用，准确把握最佳时机，全面推动信息技术在英语教学中的作用，为英语教学更好地服务。