谈谈营造氛围 因势利导

摘要：革新思维是培养学生创造性能力的先决条件。教师根据教材中蕴藏着的丰富资源，挖掘教材中的革新因素，因势利导，在一定程度上激发学生的革新兴趣、培养学生的革新思维，则可取得意想不到的教学效果。
关键词：小学语文教学；学生；革新思维；激发；培养
1671-0568（2012）25-0167-02
“面对世界飞速进展的挑战，我们必须把增强民族革新能力提升到关心中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族革新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为基础学科的小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和革新思维的课程。在语文教学中培养学生的革新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们肩负的使命。

一、营造氛围，激发学生革新兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实作用的探讨课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。由此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特点，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的革新思维。
教学《晏子使楚》一文时，笔者作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始体现较为胆怯，但有一部分学生在老师的鼓励和帮助下，将晏子的行为进行了一番灵活变通，引来了课堂中阵阵掌声。这就说明学生这种“大胆”的行为在很大程度上得到了同学们的赞同或者说至少是不反对。随之，学生们立刻情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言，以人物的对话和行为体现，深切感受到晏子为了捍卫国家尊严，三次反驳楚王，所体现出来的大智大勇。这样，学生的兴趣顿时大增，整个教室充满了欢乐气氛，在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次深刻的爱国主义教育。这时，笔者有意抛出了一个不足:“如果楚王再用别的策略侮辱晏子，晏子又该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕新话题开展了热烈的探讨与争论。
兴趣是学习的动力。如果我们能够挖掘教材中的革新因素来营造教学氛围，巧设不足，调动学生学习的积极性及革新的兴趣，且对于学生创造性思维的体现及时鼓励，哪怕是一点点的闪光，也不遗余力地捕捉，给予充分肯定，这样学生就能够获得创造的心理体验，体味创造的甘苦，激发出新的更高的创造情感和动机，以更大的努力去进行新的具有一定创造性作用的探究活动。

二、设计机会，激发学生革新思维

革新能力依靠革新思维。心理学论述告诉我们：革新思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新事物的心理历程，它是创造力的核心。革新思维能产生前所未有的思维成果。由此，语文教学中要特别重视培养学生的创造思维，提升学生的革新能力。在一次看图作文辅导中，笔者要求以“蚕”为对象，充分发挥想象，自己命题作文。在学生动笔前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介绍了蚕的生活习性、为人类的贡献以及赞美蚕的一些诗句，再布置学生展开文章构思。待作文收上来后，发现大部分学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷纷赞美了蚕的无私奉献精神。出乎意料的是，其中有6位学生与其他同学体现得截然不同，他们认为“蚕的一生是可悲的”，其中最为精彩的一篇认为：蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，自己毁灭了自己，并由蚕联想到现实生活中的人，蚕没有“自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁灭自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。他们由蚕及人，自圆其说，充分闪现了他们智慧的火花，的确难能可贵。由此看来，语文教学不怕学生做不到，就怕教师“想”不到，这个“想”，就是给学生设计探讨的机会、给学生提供体现的舞台，使学生产生革新思维的策略和技艺。

三、因势利导，激发学生想象能力

想象是创造的翅膀，是革新的动力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学实践告诉我们，当代小学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富，蕴含着极大的革新潜力，这为培养革新思维能力提供了有利的条件。古人说：“学成于思，思源于疑。”课堂因势利导的提问是教学历程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。笔者在教《再见了，亲人》一课时，在学生对中朝人民之间的深厚友谊有了一定的感受之后，因势利导，在教最后三节时，设计了三个不足：第一，当列车未开动时，站台上会是怎样的情景？志愿军和朝鲜人民会说些什么？做些什么？第二，当列车开动时，又会出现怎样的情景？第三，当列车开远了，假如你是一名志愿军战士，你的心情会怎样？会想些什么？现在的学生对志愿军战士的生活非常陌生，要回答这些不足只能通过感受课文内容，大胆想象，而在充分展开想象时，学生必定联想到自己生活中与亲朋好友分别时的类似场面。这样，课堂教学既能完成激发学生想象的任务，又体现了语文教育的情感性。果然，学生们纷纷说出了自己不同的理解和感受，其答案中蕴藏的真实的感受、深刻的体验完全超出了老师的预料。
精心合理的提问，激发了学生的解疑，而在解答不足的历程当中，加强对经验知识和书本知识的有机整合，有利于培养学生的革新思维，以而有效地实现了教学的目的。
总之，激发学生的革新兴趣、培养学生的革新能力应当成为教学中一个不可忽略的重要环节。激发和培养革新能力的策略很多，但是只要我们在思想上重视，采取的策略得当，就一定可以使语文教学成为培养学生革新精神的摇篮!