如何写打开语文阅读教学另一扇窗

摘要：如果说语文阅读有两扇窗的话，那么一扇是内容窗，另一扇则是形式窗。阅读文本是一个“得意得言”的历程，“言意兼得”才是真正的阅读。现在的阅读教学只打开了内容窗，忘了还有一扇形式窗，导致教学效率低下。要转变近况，首先要在文本内容和文本形式两个方面，找到“言意兼得”的最佳结合点。然后再根据这个点，设计一条“言意兼得”的最佳路径，展开一个“言意兼得”的阅读面，使阅读教学走向高效。
关键词：阅读教学；文本形式；得意得言
1671-0568(2012)25-0154-02
如果说语文阅读有两扇窗的话，那么一扇是内容窗，另一扇则是形式窗。阅读文本是一个“得意得言”的历程，“得意”即读懂内容，理解思想，体验情感；“得言”即读懂形式，积累语言，运用语言。“得意”之后不能“忘言”，“言意兼得”才是真正的阅读。当下的阅读教学很多只打开了前一扇窗——文本内容，一堂课始终围绕着内容进行着所谓细致的探究，探究事情情节，探究情境画面，探究人物形象，探究蕴含道理……一堂堂语文课，留下的仅仅是对文本内容的各种解读，留下的仅仅是对文本内容的深入挖掘，而对于文本形式却很少留意，很少关注，所以现在许多的阅读教学是低效的，学生的语文素养也很难提升。
《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。那么，如何转变近况，如何让阅读教学变得高效，真正提升学生的语文素养呢？笔者认为必须关注文本形式，打开语文阅读教学的另一扇窗。

一、关注文本形式，找到“言意兼得”的最佳原点

首先，我们需要拥有一双慧眼，在文本内容和文本形式两个方面，先找到巧妙的结合点，也就是找到“言意兼得”的最佳原点。这个点，可能是文本中的几个词语、一个句子、几个句子或一段话。如何才能找到这个点呢？王崧舟老师在《阅读教学：指向文本秘妙》里曾说，一篇文章中有许多的文本秘妙，或者是文章结构，或者是文章章法，或者是语言风格，或者是表达顺序，或者是精妙的句法……这就需要我们对文本秘妙进行深入处理和加工，哪些可以转化为教学内容，哪些可以暂时悬置起来，哪些可以相互整合为一个独立组块？这么多的文本秘妙，如何筛选？我们要“四看”：一看它有没有语文的特点；二看它有没有文本的特点；三看它有没有统领的特点；四看它有没有迁移的特性。我们要以众多的文本秘妙中层层筛选，最终确立文本的语文核心价值，而这一核心价值便是我们要找的那个关键的点。
例如，《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏，大闹东海，制服龙王父子，会使人民又过上安定生活的故事。大多教师仅仅会把理解课文内容、感悟哪吒形象作为本论文的教学重难点，而细细读文，你会有新的发现——本论文的一大秘妙，那就是紧紧抓住人物的动作来反映人物的特点，人物的动作反映了鲜明的人物形象。通过这些经典的动作描写，如“钻”、“举斧便砍”、“跳”、“举便刺”等词写出了故事中夜叉、三太子的凶狠残暴形象，“一摆、一闪、一纵身”这三个经典动词又使哪吒的机灵果敢、不畏的小英雄形象跃然于纸上。由于教学对象是三年级学生，三年级正是作文起步阶段，写好句段是训练的重点。根据文本特点，针对年段特点，我们可以把感受用词的准确，品读动词感受人物形象，学写简单的人物动作作为教学目标，而这也正是本论文“言意兼得”的最佳结合点。

二、关注文本形式，展开“言意兼得”的阅读设计

除了拥有一双慧眼外，还要拥有一颗慧心。找到最佳结合点后，要根据这个点，设计一条“言意兼得”的最佳路径，展开一个“言意兼得”的阅读面，使阅读教学走向高效。
如《拉萨的天空》描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文中描写天空之蓝的句子有好几句，每一句的描写策略都是不一样的，比喻、引用、比较等，这就是本论文的秘妙所在。“言意兼得”的最佳结合点就在于品读描写天空蓝的句子，感受拉萨天空的蓝美，并学习其写法。
教学时可先引领学生找到描写天空蓝的一些句子，再引导学生逐句有感情地朗读背诵，在不同形式的读中感受其写法，最后再仿照课文，学会通过比喻、引用、对照等策略，把荷叶的绿写具体。(1. 荷叶真绿啊，就像__________。2. 看着这满湖的荷叶,_________吟诵道：“__________”。3. 有了_____的映照，荷叶显得_______；有了_____的对照，荷叶显得_____。4. 湖中的荷叶绿得____。) 在这里，读写之间得到了有效互动，而撑起这一互动的正是文本秘妙中的语文核心价值。
这样设计了一条由“蓝”串成的以“感知语言表达”为经，以“感受天空之蓝”为纬的阅读主线“找蓝—读蓝—背蓝—仿蓝”，轻轻松松地把“蓝”一一感受，引领学生品读语言，关注语言，不露痕迹地把课堂目标一一达成，学生不仅了解了拉萨天空的特点，更重要的是习得了一种语言表达的策略。
小语专家崔峦说：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，以读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，就是跛脚的阅读教学。” 王崧舟老师也说过：“其实，语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思路，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。怎么让学生睁大眼睛？比较可行的办法就是结合具体文本，具体语言，具体情境，在语言表达处，在文本秘妙处，在遣词造句处，在谋篇布局处时时唤醒、提示，庶几方能使学生双目炯炯，切实受用。”这些都在告诉我们，教学中除了要关注文本内容，还必须关注文本形式，只有把语文阅读教学的两扇窗同时打开，我们的语文阅读教学才会充满浓浓的诗意，才会充满无限生机！
参考文献：
教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2001.