阐述提高农村小学生作文水平对策探究

更新时间:2023-12-23 点赞:6585 浏览:22328 作者:用户投稿原创标记本站原创

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倡导革新、张扬个性已成为当前作文教学的一大特点,然而,要学生写出新颖有水平的文章,还要考虑学生平时的素材积累和独特的生活体验。笔者以事农村小学语文教学工作多年,在教学历程中,发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响,再加上他们对身边的人、事物、没有留心观察和深思,导致每次写作时,都慨叹“作文难,文难作,难作文”。那么,如何提升农村小学生作文水平,成为语文教师探讨的一个沉重话题,也是目前课改中作文教学的一个十分重要的不足。下面笔者结合自身多年的教学实践,谈谈一些行之有效的作文教学对策。

一、多渠道激发学生的写作兴趣

提升小学生的写作能力,这是很多语文教师感到棘手的事情,笔者认为要提升小学生的作文能力,关键在于如何激发学生的写作兴趣,因为兴趣是学生写好作文的潜在动力,是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。让学生轻松愉快绕着兴趣地学习,充分调动他们写作的积极性,是小学作文教学的第一步,那么如何激发学生们的写作兴趣呢?
1.让学生写熟悉的内容。《语文课程标准》指出:“小学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来;有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象”。根据多年的教学经验看出,传统的作文命题方式,很难使学生展开思维的翅膀,让学生说真话、说实话。由此,在内容方面应该紧紧围绕农村学生所熟悉的生活,以他们周围的人、事、物、景作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种想把自己的所见所闻所思所感表达出来的冲动。
2.用鼓励性的评价增强学生的自信心。评价是教育历程中教师经常进行的一种活动。苏霍姆林斯基曾提出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习的兴趣”。由于学生的个别差别,起点不一样,以同一个标准来衡量所有的学生,不利于教师因材施教,也容易挫伤学生的积极性。在教学历程中,教师经常要将写得好的作文拿到班上作为范文宣读,这样能够树立他们的写作自信心,对于写得不成功的作文,哪怕是有一定意思,句子较为通顺的,也要多多给予鼓励,这样能够激发他们对作文产生兴趣,产生写作的,让他们觉得“我也会写”,以“怕写”向“要写”“乐写”迈步,循序渐进。
3.开展形式多样的活动,激发写作兴趣。根据小学生喜欢体现自己,好胜心强的特点,在平时,教师要多开展一些编儿歌、故事会、自我介绍等竞赛活动,给他们更多的参与和体现的机会,以此来激发学生“我要写”的浓厚兴趣和,这样可以大面积地提升学生的写作能力。

二、引导学生留心生活,捕捉写作素材

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不竭”。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。
小学生的生活内容及其丰富多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都是充满着时代特点的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察,把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和浅析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。由此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,以客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这以根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。
小学生“无意注意”占主导地位,智能进展还处于低级阶段,意志的内控力弱,教师要根据儿童的特点,先指导定向观察,激发学生主动参与并创造性表达的。要注意以学生实际出发,开展丰富多彩的第二课堂活动,如组织学生参加演讲比赛,鼓励学生写日记、读后感等,让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会,让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流,以扩充活动效果,使每个个体都能获得全体的信息量,以而使他们感受到“处处留心皆文章”,写出生活气息浓厚、描写细致、富有真情实感的习作来。这时教师需要写下醒目赞语,当众宣读,表示赞赏,激发学生对留心观察的深层兴趣,推动乐写不疲的内驱力。在此基础上,教师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地,随时留心观察日常生活中有作用的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力就会不断增强,以而头脑里的材料也就越来越丰富,写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。

三、培养学生阅读兴趣,丰富写作素材

广泛阅读是写好文章的基础,对于小学生来说尤为重要。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“读书破万卷,下笔如有神”。小学生语言积累显著不足,写起文章来,就难免“入不敷出”。由此,我们要为学生创造阅读条件,引导学生广泛阅读。但是单以课文中学习知识,积累素材,是远远不够的,教师除了要引导学生认真学习课文外,还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料。
在阅读历程中,教师应该强调学生要自备笔记本,随时摘抄妙词佳句,精彩片段,写下自己的心得感受,养成不动笔墨不读书的习惯。
书是前人的经验,智慧的结晶。在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的策略,自己的风格和语言。那些动人的画面,精彩的描绘,形象的比喻等优美词句、语段、表达策略都是要学习借鉴的作文基本功。教师要引导学生将外物转化为内物,运用到自己的文章中去,为自己的文章增色生辉。
“读书百遍,其意自见”,多读是提升学生作文的基础。小学生活泼好动,真正让他们坐上数分钟,读一篇长文章,他们多数是没有耐心的。即使是读作文范例,往往也是蜻蜓点水式的读法,不会深入了解文章的写作技艺。这就需要教师要与他们一起欣赏好作文,根据不同内容的文章,采取不同的读法。写景的文章可读出山清水秀、心旷神怡,有一种与大自然融为一体之感;记事的文章,可读得扣人心弦、如痴如醉;写人的文章,可读出欢蹦乱跳、活灵活现感人形象。让学生了解文章的精句妙段,并和自己一起读,久而久之,学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在不同的阅读方式中,学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就成了水到渠成,自然流泻轻松的事,下笔才能洋洋洒洒。

四、引导学生勤写多练,用好写作素材

有了素材,不等于就能写出好的文章。勤能补拙,“练”能生巧。素材丰富了,就要引导学生用好素材,提升写作水平。好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,“闭门造车”,肯定达不到理想的效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练策略,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生能不断感受到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。学生习惯了用多感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有作用的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,这样写作的素材也就丰富了,写作技艺也就会逐渐提升起来。到那时,无论写人、记事或状物的记叙文,都会有血有肉,生动形象。还可以坚持写读书笔记,这可以帮助学生积累语言材料,开拓思路,提升认识事物,表达事物的能力,这是有效提升作文能力的捷径。
总之,农村学校的作文教学,应注重启发诱导策略,鼓励学生积累写作素材,引导学生感悟农村生活,丰富学生阅读量,激发学生创作的灵感,只有这样,才能使农村学生真正地写好作文,提升他们的作文水平。
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