试议中职学校德育课教学策略探讨

摘要 实现中职学校学生素质的提升关键在课堂。在大力推行素质教育的今天，中职学校德育课教学必须有所转变。对中职学校德育课教学策略进行初步的探讨。
关键词 中职学校；德育课；教学策略
1671-489X(2012)25-0019-04
笔者一直在深思：如何让德育课教学变得精彩，让学生享受在课堂，成长在课堂？中职学校德育课教学一直处于十分尴尬的地位，一边是教育主管部门的高度重视，一再强调要狠抓学生的德育工作，要充分发挥德育课教学的重要量；一边是学生认为德育课比不上专业课，学不学无所谓。以至于德育课在实际教学工作中出现怪现象：教师压力大，学生不像话。教师在讲台上声嘶力竭地强调“要成才，先成人”，学生在下面千姿百态：交头接耳者有之，玩手机者有之，睡觉者有之……出现这种现象的理由是多方面的，但其中很重要的一个理由，笔者认为是德育课教学的方式、策略不足。长期以来，我国的德育课教学基本是以论述到论述的单一的教学方式。这种教学策略即使教师很有水平，对教学内容很熟悉，也会给人一种夸夸其谈、纸上谈兵、隔靴搔痒之感，不可避开地导致：教师讲得累，学生听得烦；你讲你的课，我干我的活。这种现象在中职学校中体现尤为突出。是不是就无法转变这种现象呢？回答当然是否定的。
拿中职学校来说，中职学生有其自身的特殊性。它的特殊性就在于“职”，也就是说中职学校的学生是有专业定向的，专业性决定了教学内容要根据其进展方向定调。中职学校德育课是公共基础课，一个教师可能同时担任几个专业学生的课程。比如笔者曾经担任过几个专业的德育课，有园林、建筑造价、建筑施工、建筑设备、房产开发与管理、文秘等专业。虽然所用的教材一样，但如果按照同一种方式去设计教学肯定行不通。比如在讲“职业生涯规划”的“就业技艺”时，园林和建筑造价专业的学生考查的应该是他们的技能和工作态度；房产开发与管理和文秘专业的学生以后面对的岗位，更应注重他们的外在形象和沟通能力；建筑施工、建筑设备专业的学生应该注重的是他们操作的规范性和熟练度。每一个班级专业不一样，职业要求不一样，教师的教学案例当然也不一样。
由于种种理由，中职生对德育课不感兴趣是客观有着的事实。他们认为都是些大道理，没有什么用处，以后工作也用不上，但为了能顺利毕业只好硬着头皮应付了事。在中职学校，德育课虽然是中等职业学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地，但德育课属于公共基础课，学生学习没有什么压力，学生爱不爱学、愿不愿听，笔者认为很大程度取决于教师的教学策略。同时，中职学生正处于心智形成期，他们对社会生活现象有自己的看法和观点，德育课教师能不能说服他们，很大程度取决于教师的说理能力。笔者在中职学校任教德育课二十几年，觉得只有让德育课“活”起来，让学生快乐地“学”起来，才能达到向学生传授新知，提升学生思想道德水平，达到教书育人的目的。那么，怎样让德育课“活”起来呢？
1 心情好，气氛“活”
作为一名教师，每次走进课堂，都应该以最饱满的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真、负责的形象去面对学生，因为教师的喜怒哀乐会感染学生的情绪。

1.1 把“情”带入课堂

教师上课需要真情实感的自然流露。教师上课什么表情都没有，教学历程自然会变得平淡无味，学生听起课来就会昏昏欲睡，谈不上什么教学效果。笔者在给学生讲职业道德与法律课程的“家庭美德”之怎样对待父母时，就充满情感地讲了“感恩节”的来历，讲述了身边的“感恩”故事，并给学生播放邹越老师的《让生命充满爱》之爱父母的视频。这时，笔者发现学生个个聚精会神地在听、在看，他们的情绪充分地调动起来，有的学生还流下了眼泪。当笔者要求学生讲述自己的感恩情怀时，气氛热烈，教学互动好。下课铃响了，学生意犹未尽，迟迟不愿离开教室。

1.2 善于调整学生情绪

中职学生大多是15～17岁之间的少年，正处于人生中的青春期阶段，情绪变化大，时而阳光灿烂，时而阴雨沉沉。德育课教师应该善于察言观色，及时调整学生情绪。否则，教师给学生上课就有可能等于对牛弹琴，导致教与学的严重脱节。记得有一次，笔者到一个房产开发与管理班去上课，一进教室，发现少了几个学生，本来这个班的学生就不多，剩下的学生个个耷拉着脑袋，没精打采的。一打听才知道，缺课的几个学生是参加房产开发公司的面试去了，剩下的学生有的是不愿去面试，有的是因为身材理由不能去。笔者知道其中的理由后，就笑着对他们说：“我也很喜欢当有权的管理者，但因为自己身材不太好以及把握机会太少，所以不太多想，但我相信自己肯定可以找到适合自己的工作。我成为一名老师现在站在这里，我也满足，因为我相信能胜任这个工作。同学们，每个人都有自己的优点，天生我才必有用，我送给大家一句话：最适合自己的工作就是最好的工作！”通过开导，学生的情绪慢慢稳定下来，课堂教学也步入正轨。
2 “导入”巧，形式“活”
常言道，良好的开端是成功的一半。德育课教学也是如此，一堂课，以上课铃一响，教师进入教室起，就得形成良好的开端。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，推动知识迁移，对教学效果有直接影响。革新性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。教学水平高的教师总是让开场的讲话像磁铁般吸引学生，使他们获得深刻的感知。
重视课前导入教学设计，就能把课上得精彩，学生也喜欢上，能积极参与，专心听讲，积极发言，在快乐的课堂教学中学好知识。相反，教师上无准备之课，随意走进课堂，一味呆板地直接教课，学生会厌倦，会觉得枯燥无味，教学效果当然会不尽如人意。由此，怎样导入新课成为笔者备课时特别注意的一点，尽量在这个环节上抓住学生的注意力，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。导入新课的策略很多，笔者会根据不同的教学内容采取不同的导入策略。
1）活动导入法。中职学生大多天生活泼好动、模仿接受能力强，教师可根据这一特点，采取游戏、小品等形式导入，可收到良好的教学效果。通过游戏、小品等形式导入新课，既使学生主动参与课堂教学，突出他们的主体性，又能充分调动他们的学习积极性，让他们在快乐中接受新知识，在游戏和小品中通过角色扮演实现学生的自我教育。在教学职业道德与法律课程的“社会公德”时，笔者先让几个学生表演乘车让座的情景。乘客中有抱小孩儿的阿姨，有残疾的叔叔，有老人，也有学生，学生表演自然纯真，有的主动打招呼，把座位让给抱孩子的阿姨，有的让给有残疾的叔叔，有的让给老人。然后，再让几个学生表演乘车不主动让座情景，结果抱小孩儿的阿姨在刹车时不慎把小孩儿撞得“哇哇叫”，老人则由于站不稳而跌倒在学生身旁……不同乘车情境的再现，使学生知道什么是美的行为，什么是丑的行为，以而明白尊重社会公德的重要量。
2）疑问导入法。台湾著名教育家陈龙安教授集多年教学经验和探讨成果，曾创造性地提出发问技艺“十字口诀”，即“假列比替除，可想组六类”，对中等职业学校德育课教学同样具有重要的指导作用。
“假”——“假如”的不足，即要求学生对一个假设的情境加以深思，可用人、地、事、物、时（过去、现在、未来）的假设发问。例如，在讲“经济政治与社会”中“树立正确的金钱观”时，提出“假如你将来赚了很多钱，你将如何利用”的不足，以而引导学生正确对待金钱。
“列”——“列举”的不足，即列举出符合某一条件或特性的事物或资料，越多越好。例如，在讲“职业道德与法律”的“社会公德”时提问：“你能列举出我们同学中有着的种种违反社会公德的行为吗？”
“比”——“比较”的不足，即就两项或多项资料特点或事物比较其异同。例如，在讲“职业道德与法律”的“纪律与法律”时提问：“请比较浅析纪律与法律的异同，道德规范与法律规范的异同。”
“替”——“替代”的不足，即用其他的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。例如，在讲“哲学与人生”的部分内容时提问：“如果我们不用正确的世界观和人生观武装自己，那么就会有什么不正确的思想占据自己的头脑？”“矛盾还可用什么概念来替代？”
“除”——“除了”的不足，即针对原来课本的内容资料，鼓励学生能突破成规，寻找不同的说法。例如，在讲“职业生涯规划”时提问：“个人选择职业，除了课本上说的以外，还受哪些因素的影响？”
“可”——“可能”的不足，即要求学生利用联想推测事物的可能进展，或作回顾与前瞻性了解。例如，在讲“职业道德与法律”时提问：“如果我们不遵纪守法，可能会导致什么样的不利后果？”
“想”——“想象”的不足，即鼓励学生充分运用想象力设想未来。例如，在讲“职业道德与法律”的“就业技艺”时提问：“面对当前激烈的就业环境，如果同学们都不致力于提升自己的就业竞争力，结果会变成什么样？”
“组”——“组合”的不足，即提供给学生一些资料（字词、事物、图形等），要求学生排列组合成另外有作用的资料。例如，在教学“哲学与人生”的“矛盾观点与人生动力”时，学习了“主要矛盾和次要矛盾”“矛盾的主要方面与次要方面”原理之后，可以引导学生进行综合浅析，以掌握“两点论和重点论统一”的基本原理，这就是一个训练和启发学生排列组合的历程。
“六”——“六W”的不足，即利用英文中的Who（谁）、What（什么）、Why（为什么）、When（什么时候）、Where（哪里）、How（如何）作为发问的题目。例如，在讲“职业道德与法律”的“建设法治国家”时提问：“什么是依法治国？我国依法治国的主体是谁？为什么要依法治国？如何依法治国？”
“类”——“类推”的不足，即将两项事物、两种观念或两个人物直接比拟，以产生新观念。例如，在讲“经济与政治”的“经济全球化”时提问：“我国的经济进展应以发达国家的经济进展历程中吸取什么经验教训？”
3）案例导入法。案例教学法是指教师通过对案例的讲述或者采取投影的方式，让学生观看、阅读、浅析、讨论，最后由教师归纳出知识要点的教学策略。在讲授“职业道德与法律”中“犯罪的涵义及其基本特点”这一教学内容时，就可以通过案例导入。例如，大学生药某开车肇事并杀害一名女工，人民法院认定药某犯杀人罪，依法判处死刑，剥夺政治权利终身。教师以讲故事的形式讲述此案例，或者采取法庭审判的视频让学生观看案例，然后提出不足让学生讨论，如：药某的行为有没有社会危害性？其行为侵害了什么？有没有触犯刑法的规定？是否应当受到刑法的处罚？学生通过对案例的浅析和讨论，明白了是非，提升了论述认识。当然，在运用案例教学时，案例必须具有针对性、教育性、趣味性、时效性，才能达到教学与教育目的。
4）有趣故事导入法。课堂上，笔者每堂课都离不开给学生讲故事，学生也乐意听。除了课本中的故事外，还增加了中华传统美德故事、新闻中的真实故事以及发生在身边的故事。有时是教师讲，有时由学生讲，有时通过视频让学生观看。生动有趣的故事，吸引了学生的注意力，引导学生深入深思，探求故事背后蕴含的道理。这样把原本枯燥的论述知识融入故事当中，如丝丝春雨渗透学生的心灵。比如，在讲授“职业道德与法律”的“诚实守信”这一内容时，笔者先抛出一句名言：“诚实是一枚古老的种子，它根植于每一个淳朴善良的心灵里。”然后要求学生讲自己知道的有关诚信的故事，他们的积极性被调动起来，说出“苦柚”“狼来了”“诚实的孩子”“烽火戏诸侯”“商鞅立木为信”等故事，然后学生自然就归纳出诚信的作用，感受到诚信的可贵与分量，对于诚信的认识由感性上升到理性。这些贴近生活、贴近学生、贴近实际的故事往往能引起学生心灵上的共鸣，产生较强的说服力，可以使职业道德教育获得更深厚的基础和更浅显的道理，使职业道德教育更加具体和鲜活，比教师的干巴巴的讲解课效果好多了。
5）名人名言名事导入法。运用名人名言、歇后语、谚语、俗语、成语、典故、寓言、传说等方面的素材导入新课，能给学生留下深刻的印象，也很容易激起学生的兴趣。如讲“哲学与人生”的“尊重客观规律”时，笔者先讲了刻舟求剑、揠苗助长的典故。接着讲了“达尔文和表姐埃玛结婚终生悔恨”的事例，说的是生物学家达尔文和表姐埃玛结婚，结果10个子女中有3个很小就夭折了，其他7个都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地对人们说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧！”这样，对尊重客观规律的论述学生就容易理解了。6）多媒体教学导入法。以前，教师上课时讲空道理，交代知识点，学生复习时背重点、考试时答要点的时代一去不复返了。随着素质教育的深入推进，对知识的理解、认识要求的提升，很多抽象的论述要具体化，仅仅靠教师空洞的说教很难达到预期的目的。随着办学条件的改善，科学技术的进展，多媒体逐渐进入课堂，广泛用于教学中。广西城市建设学校基本上每个教室都安装有多媒体设备，教学时理应充分利用。多媒体具有生动、活泼和节省板书时间等特点。教师在授课时，特别是引入新课时，利用多媒体，用图文并茂的形式或采取视频，把要教的内容或知识点呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，笔者在第一个学期讲授“职业生涯规划”中“求职技艺”这个不足时，为了加深学生对面试不足如何回答的了解，在网上摘了一段“史上最牛面试”的对白：
问：你为什么来应聘这份工作。
答：以前俺是一只迷途的骡子，现在可算找到组织了。
问：你是怎么知道我们招聘这个职位的呢？
答：一个合格的员工除了要有骡子般的身体以外，还必须有一样的嗅觉。
问：我们为什么要聘你呢？
答：俺吃得少，拉得多。
问：你认为自己最大的优点是什么？
答：像骡子一样吃苦，像工蜂一样耐劳，像一样忠诚。
问：你认为你自己最大的弱点是什么？
答：除了干活就是个白痴。
问：你最喜欢的课程是什么？
答：畜牧学和马屁学：畜牧学让俺感受到什么是生产力，马屁学让俺理解到什么是生产联系，受益匪浅。
问：你能为我们公司带来什么呢？
答：表率作用，让所有员工都觉得自己是世界上最幸福的人——全世界都羡慕俺。
问：你对薪金有什么期望呢？
答：俺属奶牛型——吃的是草，挤出来的是奶。
问：除了工资，还有什么福利最吸引你？
答：加班！谁跟俺提钱俺跟谁急！
问：你对加班有什么看法？
答：加班可以延年益寿，加班有利于健康，俺不加班就上吐下泄、头昏脑胀外加抽筋，加班可以减肥（美容），加班可以缓解交通压力，加班有利于世界和平。
问：你怎样赢得顾客？
答：嘴巴能把稻草说成金条；脸皮像城墙一样厚；心像锅底一样黑；手像芥末一样辣。
问：你如何看待忠诚？
答：俺是老板的一条狗，守在公司大门口，他让咬谁就咬谁，让咬几口就咬几口。
问：最能概括你自己的一句话是什么？
答：千万不要把俺当人！
问：你对我们公司有什么认识？
答：基本上尽善尽美，只是管理上有个小小的纰漏：俺曾经冒充贵公司推销员，赚了十几万，居然没有人发现。
问：你的座右铭是什么？
答：只有工作狂才能存活。
问：你能把过去的工作做得更好吗？
答：能，俺一直在挑战自我，过去俺每天工作14小时，现在俺的目标是每天工作18小时。
问：总体而言，你认为一个合格的员工应该具备那些素质？
答：骡子般的体魄和耐性，狗一样的嗅觉和忠诚，狼一样的进取心，还有蜗牛般的食欲。
问：你的身体情况如何？有什么疾病史没有？
答：就要看和谁比了，和骡子比要强一些，和恐龙比可能要略差一点。其他毛病一概没有——斗胆问一句：工作狂算不算病？
问：作为被面试者，请给我们的女考官打一下分好吗？
答（羞羞答答、忸忸怩怩）：她沉鱼落雁，羞花闭月，倾国倾城，国色天香，比贵妃风韵，比貂禅苗条，比西施味香，比昭君貌美。唯一缺点是，回头率太高，容易引起交通拥挤。
学生了解到这样的面试回答不足实在太可笑，以前上课经常睡觉的学生少了，教学效果良好。实践证明，利用多媒体进行教学，把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到图文并茂，使学生如身临其境，觉得上课生动有趣，这样能激发学生的学习兴趣，以而收到良好的效果。
3 事例真，策略“活”
除了教学外，笔者还兼任班主任工作，与学生打交道多。上德育课，不是脱离实际地高谈阔论，而是贴近实际、贴近生活、贴近学生。笔者经常用优秀毕业生的典型事例教育学生，使学生感到真实可信，有说服力。如讲授“职业生涯规划”时，笔者讲授了职业生涯规划的作用、策略、步骤，帮助每位学生设计自己的职业生涯，并把过去毕业生给笔者写的信、信息、网上留言读给学生听，把成功毕业生的成功经历讲给他们听，让在校学生克服眼高手低、好高骛远的毛病，培养他们吃苦耐劳的精神，明白不论以事什么职业都需要精业、勤业、敬业、爱业、乐业；帮助他们树立正确的择业观、就业观，提升他们应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。
4 特点明，内容“活”
根据中职学生身心进展特点，结合本校建筑专业的特点，内容基于教材又高于教材，精选教学内容。例如，笔者在讲“职业生涯规划”中如何防范劳动合同的陷阱时，重点讲劳动法中“劳动者权利的保护”，又自己编写“安全与你同行”系列讲稿，以“防范求职受骗，防范上网受骗，防范”等方面对学生进行自我保护教育。这样的教学内容，学生学习兴趣很高，对他们将来就业有指导性作用。这样的教学，课堂纪律、气氛都很好，德育课教学也就“活”起来了。
参考文献
铂程斋.史上最牛的面试[EB/OL].2008-6-14..
陈霁.如何通过优化课堂提问提升教学效果[J].考试周刊,2009(33X):225.