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分析教学方法《电机学》实验课程教学办法的改善论文大纲怎么写

分析教学方法《电机学》实验课程教学办法的改善论文大纲怎么写内容导读:

  摘要:《电机学》是电气工程与自动化专业重要的专业基础课,而电机学实验是《电机学》课程的一个重要组成部分。为了让学生更好地领会和掌握课堂传授的概念和理论,并促进学生自

摘自:毕业论文模板http://www.618jyw.com

觉主动地去思考,本文通过对应用性本科《电机学》实验课程教学方法进行了探讨。

  关键词:电机学实验;教学方法;教学考核

  1674-9324(2013)47-0022-02

  一、引言

  《电机学》课程是电气信息类学生的一门专业基础课,所涵盖的基础内容涉及电、磁、热、机械等基础理论知识,具有理论性强、概念抽象的特点。在学生学习的过程中,存在着教师难教、学生难学的“两难”现象。通过实验教学环节可以让学生对理论知识的理解加深,对培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力就显得尤其重要。实验教学在应用性本科生的学习阶段有重要的地位。通过实验,可以让学生更好地领会和掌握课堂传授的概念和理论;同时可以促进学生自觉主动地去思考。

  二、目前电机学实验存在的问题

  目前电机实验教学过程中发现存在一些问题,如:(1)学生的动手操作意识淡薄,学生在思想上认为实验实践没有理论知识重要;(2)现行本科的教学中重理论而轻实践,理论与实验教学课时之比多于8∶1;(3)实验时由于学生人数多,而相应实验设备数量不足,往往使得实验台安排不过来,有的学生根本没有动手的机会;(4)实验室的成套设备利用率低;(5)实验考核体系不够严格,学生抄袭实验数据及实验结论现象严重;(6)在实验内容的安排上也存在着一些问题,实验安排与理论内容衔接不够密贴,有可能理论内容在学习异步机,而实验却在做变压器内容。

  三、电机学实验教学方法的改进

  在电机学实验教学方法上从以下几个方面做出改进:

  1.增强实验和理论内容的衔接。通常,电机实验的安排是在学完课程的某一部分或某个章节之后。那么实验和理论内容的衔接就存在一些问题,例如,在上完变压器的参数测量后安排变压器的空载和短路的实验;在学完三相异步电动机的运行原理和特性及启动与调速之后进行异步电动机的工作特性、M-S曲线测试以及测试各种情况下的启动电流等等。但由于学生开始缺乏对电机的感性认识,使得教师在讲解电机尤其是交流绕组电机的结构及工作原理时,学生们没有见过实物,而感觉抽象,对知识点的理解感到困难,教学效果也不理想。实验实际是理论的升华,所以在学习电机结构理论和安排电机实验之前应该先让学生到实验室对实物有一个感性认识,结合实物讲解结构和组成,再回到课堂理论教学进行理论分析,最后在有一定的理论基础后学生再进实验室动手做实验,最终使理论与实践结合,这样能更好地理解理论,同时也激发学生的学习兴趣。

  2.启发学生对实验设备进行观察。在理论学习到一定阶段后,可以让学生通过所学的理论去应用,如通过观察电机铭牌上的转速去区分同步机和异步机;通过对电机外形的观察去区分绕线式异步电动机和同步发电机。这种方式使学生在比较中进行学习,了解实物,而不是一味地、被动地学习。

  3.让学生带着问题做实验。在实验前教课教师根据实验内容提出一些问题,让学生带着问题在实验中寻找答案,并分析原因,最后得出结论。如:为什么变压器空载实验时功率表的电流线圈要后接,电压线圈要先接?而在做变压器短路实验时功率表的电流线圈要先接,电压线圈要后接?为什么变压器空载实验一般在低压方进行,而变压器短路实验一般在高压方进行?当三相电源断线时,三相异步电动机能否启动?而三相异步电动机启动后,电源出现断线,电机的状态是什么?在做异步电动机M-S曲线测绘实验时电机的降速特性和升速特性曲线不重合的原因?……让学生带着问题去实验,在实验中思考,去加深对理论知识的理解。

  4.教师在实验前进行实验教学演示。在学生做实验前,实验教师要先按照实验要求,给学生详细讲解实验线路、注意事项以及安全措施,并给学生演示完整的实验,让学生了解该实验的要求和调试步骤,来提高实验教学效率。

  5.科学分组,相互配合,人人都有动手的机会。实验是锻炼动手能力的好机会。做实验时尽量安排每组的实验人数,使每组的实验人数都有动手的机会,一般实验人数为2人一组,两个人相互配合,缺一不可。在分组上尽量掌握使积极主动的学生与学习不够主动的学生相组合的原则,这样既保证了积极主动的学生的积极性,又无形带动了那些不爱动手的学生,从而调动了大多数学生的积极性,加大了人人动手的机会。

  6.将Matlab/Simulink仿真工具融合到实验教学中。由于各类电机存在不稳定区域,常


分析教学方法《电机学》实验课程教学办法的改善论文大纲怎么写内容回顾:动机的工作特性、M-S曲线测试以及测试各种情况下的启动电流等等。但由于学生开始缺乏对电机的感性认识,使得教师在讲解电机尤其是交流绕组电机的结构及工作原理时,学生们没有见过实物,而感觉抽象,对知识点的理解感到困难,教学效果也不理想。实验实际是理论的升华,所以在学习电机结构理论和安排电机实验之前应该先让学生到实验