谈述扎实努力创建扎实有效语文课堂

更新时间:2024-03-01 点赞:8729 浏览:33404 作者:用户投稿原创标记本站原创

1672-1578(2013)07-0075-01
《语文课程标准》中指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”这种评价要切切实实地落实到我们的每一节语文课上,落实到我们的日常教学过程中。
传统的评价方式是评课,评课的形式有这样几种形式:个别交谈式、集中讨论式、书面评议式、师生互评式等,这种评课活动的意义在于我们发现教学中出现的问题,并提出改进意见,初衷是很好的。但这种活动结果常常流于形式,有时个体评价的主观随意性太强,这种评课具有三无的特征,即无合作、无证据、无研究,评课结果往往收效甚微。
而复盘式评课突破传统,变三无为三有,即评课有合作、有证据、有研究,大大弥补了传统评课的不足。
1 什么是复盘式评课
所谓复盘式评课的概念,魏本亚教授最早是从围棋中获得的灵感。围棋中的复盘,就是每次博弈结束以后,双方棋手把刚才的对局再重复一遍,这样可以有效地加深对这盘对弈的印象,也可以找出双方攻守的漏洞,是提高自己水平的好方法。运用在语文评课中,就是让上课的老师在课后将这堂课的整体过程进行反刍,再回忆一遍.,将过程按要求进行填空,以此来评价一堂课的教学效果如何,以推进有效课堂的实施。
2 复盘式评课怎么复
下面笔者以一堂课《沉船之前》为例,来说明这一评课的具体过程。《沉船之前》是一篇节选的电影《泰坦尼克号》小说剧本,是一篇新的文本,要求我们进行全新的解读。这是由河南的一位女老师上的一节课,她认真准备后我们共同观摩了这一节课,课后魏教授叫她填了一个有趣的表格,并要听课的老师做补充。
复盘式评课复的是一节课的整体过程。首先:(1)教学目标、即学生学什么的问题。(2)老师教的活动,包括老师提了哪些问题?设计了哪些活动等等。(3)学生的活动、包括回答问题、讨论、读书等各项活动?(4)学生学到了什么?(5)学生学会了什么 这两项检查教学效果,包括学生的知识和能力,过程和方法,情感态度价值观等。
填完表后,魏老师让这位老师将教学目标和老师的活动及学生的活动进行连线,看看老师和学生的活动哪些是围绕着教学目标展开的,能否一一对应起来?这可为难了这位老师,再三思索后终于勉强的连起来,有的教学活动和教学目标甚至联系不上,正踌躇之际,魏老师微笑着揭示了谜底,他说,自己课后悄悄调查了几名学生,问他们课堂的收获,谁知他们只记住一句话——人要死的有尊严,让人哭笑不得。
静心思量源于:大学毕业论文格式www.618jyw.com
,我们平时的课堂教学不也是这样的么?很多时候我们老师都是依照教学惯例或照搬教参上的内容来讲课,做忠实的“教参搬运工”,但当无教参课参考时,我们往往乱了阵脚,不知所措,不是深入解读和研究文本,而是依照教学此类文体的惯例,照搬模式,一厢情愿的认为学生掌握了什么,结果却常常出乎我们的预料。
复盘式评课表课前就规范我们的教学行为,告诉我们哪些是有效的教学行为,哪些是虽依照惯例但却是无效的教学行为,对于它们我们要勇于舍弃,时常问问自己我的这一教学设计是为了什么?学生能学到什么?经常在自己的常态课后给自己复复盘,长此以往,一定会大大有助于提高语文课堂的有效性。
参考文献:
全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[Z].出版社:北京师范大学出版社,2005.8.
徐世贵.怎样听课评课[J].沈阳:辽宁民族出版社,2000.4.
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~