浅议加味给初中英语课堂“增趣加味”

摘要：让学生愉快学习、促其乐学、会学是我们英语教学的终极目标。那么如何实现这一目标，不断给英语课堂增趣添味，使课堂朝气勃勃、充满活力是课改的要求、也是我们应该不断追求的境界。
关键词：初中英语 英语课堂教学 趣味法 愉快学习
1672-1578（2013）07-0113-01
我们都曾经有过这样的经验：工作投入到忘我时，时间会过得飞快且工作愉快。美国米哈里曾经提到，如果一个人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味和体验，就会感到非常快乐，并会一直坚持不懈地再次主动寻找这种乐趣。
兴趣是根本，兴趣是最好的老师。下面，笔者谈谈如何在初中英语教学中，给初中英语课堂“增趣加味”。
1 培养学生学习兴趣势的必要性
《初中英语教学大纲》和《初中英语新课程标准》都明确指出要激发和培养学生学习英语的兴趣，并且将其放在首位。不难看出兴趣在学生学英语中的重要性。
可是，在实际教学中，广大英语教师都感觉学生的英语成绩极差，尤其是进入了八年级以后，两极分化严重，听不懂、说不出的现象普遍存在；连简单的交际用语都不会，更谈不上正确、规范地运用；单词记不住、作业抄完应付差事；考试时单选题、完形填空、阅读理解等客观题A、B、C、D跟着感觉走、题目不看也看不懂，只好随便选一个就交差；诸如单词的适当形式填空、任务型阅读、阅读填词、书面表达等主观题更是一个单词也不写等情况屡见不鲜，导致英语不及格、低分现象严重。久而久之，学生对英语望而生畏，甚至放弃英语的念头不断滋生，致使形成越差越不想学、越不想学就越差的恶性循环、难以收拾的局面。
其实不难分析和理解，学生英语差的根源是缺少学习兴趣。因此，培养学生学习英语的兴趣、树立自信心是关键。要培养学生学习英语的兴趣，除了众所周知的要和谐师生关系外，最核心的问题还是应该注重教学方法和方式的艺术性，用灵活多变的教法设计形式多样的活动，营造浓厚的学习氛围，促其乐学的最佳状态。
2 趣味教学、营造学习氛围，促使学生愉快学习
在教学改革、新课标全面推进的今天，我们教师应彻底放下“应试教育”的沉重包袱，彻底走出应试教育的误区，采用新颖、独特、有吸引力的教学方法方式，以吸引学生的注意力、诱发其学习兴趣、促使其身心愉悦地投入到英语学习中。

2.1巧借图片激发学习兴趣

在新课改全面推进的现在，现代多媒体取代了传统媒体，走进了英语课堂，给英语课堂带来了勃勃生机。但传统媒体也不应该销声匿迹，根据教学需要可以适当选用。如使用图片教学，直观形象、方法简便易行，比多媒体幻灯片展示的图片要清晰、方便。
如，学习My family时，笔者拿一张我家的合影照片，向大家展示。学生好奇心极强，想知道照片上的人是谁，所以迫不及待地等待教师介绍，而笔者不急于介绍，而是启发学生猜猜照片上的人都可能是谁。学生兴趣浓厚、情绪高涨，在这种状态下，通过师生的对话，对Who is he/she？ This is… The boy on the left/right is…等用法很快就掌握了。
再如，学习8A Unit3 Integrated skills时，为了避免这部分的枯燥无味，笔者首先向学生展示几幅体育比赛方面的图片，自由谈论常见的体育比赛的项目，如：football match、basketball match、high jump、long jump等，再和学生自由交谈：Do you like sports？ Do you often watch basketball match？ He you ever watched a basketball final？ 再向学生展示几幅篮球赛的画面，和学生一起讨论：阳光中学的篮球队进入了决赛，到时我们应该去为该对呐喊助威，可是我们不确定时间和地点以及每个人的费用问题，那么请听录音，会找到具体信息和细节。多数学生对体育、体育比赛感兴趣，因此，气氛活跃，积极性高，都踊跃乐于参与。
2.2巧用故事法，激发学生学习热情和兴趣源于：毕业生论文网www.618jyw.com
初中学生对故事情有独钟。如果英语课上，巧用故事进行教学，能激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的积极性和主动性，促其乐学。
如，8A Unit3 Grammar 反身代词的用法时，教师可以出示几幅学生们在南山游玩的照片，教师先用自己的最简洁的语言叙述经过，再让学生每四人一组进行情境表演，一人读旁白、一人饰吴老师，一个演Simon，一个扮Linda，通过在情境表演、分角色表演对话中，体会反身代词的用法，比教师抄写知识点：哪些动词、介词后接反身代词的方法要好得多，学生在活动中习得的知识比教师灌输的知识记忆要长久得多，且不容易忘记。
再让学生每4-5人一组开展小组活动，要求学生一起回忆一次外出游玩的经历，叙述自己的所见、所闻、所感，并使用反身代词。然后再用文字记录下来，形成一篇习作。这样学生边听、边说，从听、说入手，训练学生的听、说能力，也为书面表达打下基础。
也可以让学生以讲故事的形式，叙述他们的一次外出旅游活动，然后复述故事，并根据同学的所讲的故事，写一篇短文，既学习了反身代词，又训练了书面表达，“一石二鸟”。
给英语课增趣加味的方法还有很多，比如：猜谜语游戏、乘车游戏、Brainstorming游戏、歌诀法、音乐烘托法、情境表演法、实践活动法、背景介绍法等，适时适当使用，都可以引发学生的兴趣，调动积极性，促进其乐学。
总之，在英语教学中只有不断给英语课堂注入新鲜血液，课堂才会换发活力；不断给课堂增趣加味，学生才能兴趣盎然、学得有滋有味，学得有兴趣，才能实现乐学的根本改变。
参考文献：
程秀芝.新课程理念下初中英语“游戏教学”的开展[J].中国校外教育，2009，（04）.
李其秀.初中英语游戏教学之我见[J].福建基础教育研究，
2012，（10）.