阐述激励机制教育中基于建站者角度激励机制分析站

摘 要 由于激励机制能够有效提升网络学习者的兴趣与积极性，激发学习者的创新意识，促进学习者的共同进步，因而在教育网站中有着不可替代的功中国免费论文网www.618jyw.com
效。但是，根据建站者自身功能性质的不同，对激励机制的采用应该有所差别。从建站者角度来分析教育网站中的激励机制，为其进一步的研究提供指标依据。
关键词 教育网站；激励机制；建站者
1671-489X（2013）33-0071-02
如何提高学习者的兴趣和积极性是当前的研究热点。鉴于网络学习的特殊性，大部分学者肯定了网络学习中激励机制的功效：有借助游戏化思想的高情境性，从学习者的心理和情感需求角度来激发其兴趣和积极性；有利于采取相应的激励机制。但从建站者角度来分析教育网站中的激励机制则不多。笔者以激励的概念作为切入点，对网络学习中的激励机制进行定义、分类，从不同的建站者角度来分析教育网站中的激励机制。
1 网络学习中激励机制及其作用
激励 激励是人们基于实现某一具体目标的需要为出发点，采取有效的方法或使用刺激物，来鼓励人们表现某种行为以满足需要的过程。
激励机制 激励机制是多种激励方式的总和。程国平教授认为激励机制是指在组织系统中，激励主体运用多种激励手段和激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。简言之，激励机制就是一种制度化的调动客体积极性的工作系统。
网络学习中的激励机制 网络学习中的激励机制是以满足“网络学习者的需要”为出发点，吸引学习者主动参与网络学习，以提高网络学习资源利用率为目标，激励主体借助多种激励手段、方式与激励客体相互作用的方式的总和。当前教育网站中主要采用的激励方式有物质激励、精神奖励、物质和精神奖励并存这三种，同时也存在不包含任何激励机制的网站。
1）物质激励，是指在激励方式中主要以物质的形式来对学习者的学习过程和结果给予一定的评价和奖励，使其对自己的学习产生一定的满足感，并为下一阶段的学习产生更大的动力。它是从物质方面来实现对学习者参与学习的一种回报，如网站中的奖励“鲜花”“虚拟货币”“鸡蛋”等。
2）精神激励。网络的虚拟性造成交互情感在学习与教学过程中的缺失，过多的网络资源和信息堵塞了师生、生生情感交流的通道。在网络教学中，教师运用情感激励方式，启发学生的情感并引起共鸣，让网络化的教学充满真实情感，使学习者在情感激励下提高兴趣和积极性。它是从精神方面来对学习者参与学习的一种精神方面的回报，如网站中的“帖子排行”“热门帖子”“精华帖子”“个人等级”等。
3）物质+精神激励。物质和精神双激励，我国学者将其定义为同步激励，在以这种激励方式为主的网站中将物质激励与精神激励有效结合、同步实施，两种激励手段同等重要。
在教育网站中，充足合适的学习资源是进行有效学习的基础条件，但只有这个条件，并不能保证学习活动能卓有成效地进行。在学习资源充足合适的基础上，站点的激励机制对学习者学习积极性的提升、创新意识的激发、共同进步都有着不可轻视的作用：1）激励可以使学生的学习达到更好的学习效果，激发学习者的积极性，发挥出他们最大的学习潜能；2）激励最大限度激发学生的创新思维和创新意识，培养出最好的创新型人才；3）激励可以鼓励先进，督促后进，以先进带后进，实现共同进步。
2 激励机制对建站者学习的作用分析
建站者，即网络站点建设者。根据建站者自身功能性质的不同，可以将其具体划分为六类：学术机构、公司企业、教育部门、文化机构、学校和个人。以《教育资源建设技术规范》中的评价标准为依据，选取217个国内教育网站为调研对象，根据学习者对象的不同划分为三类：基础教育网站（小学、初中、高中）、高等教育网站、成人与幼儿网站（考虑到幼儿的学习需要以家长的辅助指导为主，故将其与成人教育网站并列）。调查中会有一些难以界定的站点类型，如有的是针对在职学习者的学习，很难准确地将其归为哪个类别中，所以选取的都是一些针对性较为明显的站点。在调研要素判定表中，主要从基本描述维度、教学维度、知识维度这三个维度上具体划分要素标准：基本描述维度主要涉及站名、作者、URL、目标人群、规模、主题、站点类型、激励措施、帮助功能等；教学维度主要涉及教学方法、课堂类型（多种）、教学模式（单一）、诊断评价；知识维度主要涉及知识类型、内容呈现方式、认知过程、交互维度、协商交流系统、交互类型、学习工具、导航系统、反馈、档案等。
以调研要素判定表为依据，对选取的217个教育网站（其中基础教育网站81个，占37.4%；高等教育网站68个，占31.3%；成人与幼儿网站68个，占31.3%）进行分析统计。对站点是否采用了激励机制进行统计可以得出，55.7%的站点有激励措施，44.3%无任何激励措施。结合此数据，不难发现在当前的教育网站中，大部分的建站者已经意识到了站点中的激励机制的功效，并在站点中运用激励机制。根据站点面向主体的年龄、心智及站点自身功能的差异，在所采用的激励方式上又有所差异：64%的站点采用同步激励机制，30%的站点采用精神激励，6%的站点采用物质激励。可以得出，当前教育网站中以同步激励为最主要的激励方式，而不止是单一的物质激励或精神激励，符合人类在社会过程中对物质和精神的同等需求的特性。
综合调研数据可以得出，由学术机构建立的教育网站中使用激励机制的站点数量达到66.7%，这说明学术机构类建站者在建站时已经意识到激励机制与学习者兴趣、积极性之间的关系。其中，44.45%的站点采用同步激励方式，说明学术机构很好地了解了学习者的学习和思维特点，认识到同步激励机制对提升学习兴趣和积极性的重要性。同时，在学术机构创建的站点中，不存在单一使用物质激励的现象，也说明学术机构建立站点的目的是为了让学习者获取更多的知识，而非使用物质奖励等手段来获得“经济收益”，它们更多的是从精神上或物质和精神激励并存上去激发学习者的兴趣和积极性。
在公司企业类建站者所建立的站点中，各种激励方式的采用都存在，但分配不是很均匀。35.4%的站点未采用任何一种激励方式，4.4%的站点单一采用物质激励方式，15.1%的站点单一采用精神激励方式，45.1%的站点则采用的是物质和精神同步的激励方式，体现了公司企业对教育网站中激励机制的适当使用。考虑到其建站的目的性，所以这里面的物质激励占据一小部分的比例，但也可以说明公司企业创建教育网站并不是单纯地追求其经济利益的最大化，而是采用物质和精神并存的激励机制来获得更长远的发展。
相比之下，在学校类建站者所建立的站点中，71.1%则不具备任何的激励机制，这可以归结为学校建立站点目的是为了向所有的学习者提供全部的学习资源，在一定范围内甚至不需要注册也可以获得资源和进行学习，在一定程度上体现了学校注重学习资源获取的平等性，任何人都可以平等地获取相同的学习资源，而无任何会员等级的差异。在采用了激励机制的站点中大部分也是以精神激励的形式出现，说明学校在一定程度上注重精神激励而略轻于物质激励。
3 结论
本文以调研小组的数据为依托，对基于不同类型的建站者在其所建立的站点中采用的激励机制进行简单的相关分析。总结得出，不同的建站者在建立站点时从自身的功能性质出发，对不同的激励方式有着不同的理解和注重，这些都很好地体现在其创建的站点中对激励机制的使用上。且绝大部分的建站者都已经意识到激励机制在网络学习中对于提高学习者兴趣和积极性的重要性，这也是一个可喜的发展前景。
参考文献
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