对于作业新课程理念下初中英语作业新途径学士

《义务教育英语课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中。因此，在新课程环境下，要变传统的作业为符合时代要求的、新型的、多元化的、复合型的作业，把陈旧的、单一的、呆板的、书面的、以语法为中心的作业方式变为新颖的、综合的、活泼的、书面与口头相结合的、体现语言交际功能的作业布局。形象地说就是：为用而学，用中学，学了就用。以下为具体的做法：

一、听力作业和口语作业相结合

按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。而在实际教学中，虽然不少教师也设计、布置了听力、口语作业，可是他们往往缺乏对这种作业批改方式的探究，只是布置而不检查，通常只让学生听听录音、读一读，最后与学生对对答案了事；甚至还有少数教师将此类作业都布置为课外练习或根本不作要求。这样既加重了学生的课外负担也丧失了听力、口语作业的作用。如何批改听力和口语作业？笔者认为，教师可根据大纲中的具体要求对这种作业采用以下4种
批改方式：A.一部分学生“听”——一部分学生“说”（教师为“裁
判”）；B.某个学生“说”——其他学生“听”（教师和学生为“裁判”）；C.全体学生“说”——教师“听”（教师为“裁判”）；D.教师“说”——全体学生“听”（教师为校正者）。

二、作业内容要呈现开放性和探究性

《义务教育英语课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都留给学生，让学生有时间有机会去选择、去决
定、去思考、去体验，去感悟，去创造实践，去应用。我在平时教学中，努力设计具有开放性和探讨性的作业，如在每堂课前七、八分钟，布置学生表演英语短剧，学生在组长的引领下，有的查资料，有的编对话，通过合作探究，激发了潜能，这样既掌握了知识又提升了能力。

三、作业布置要有趣味性

教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：
1.以新引趣、好奇是学生的心理特点之

一、新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。

2.所选的作业材料尽量贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。

3.竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲。

四、作业布置要有层次性

学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。第二个层次的作业，对学生要求较高，注重知识的运用，大多数学生在教师的适当指导下能顺利完成。第三个层次的作业，是专为学有余力的学生准备的。三个层次的作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理。

五、作业布置要有计划性

教师在布置作业时，不加考虑，很随意地拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。作业材料一定“求质而不追量”。精选材料不是“拿来主义”。

六、作业布置要有网络化

随着电脑的普及，网络也成为人们生活的一部分，师生课外可以借助网络来交流。我们教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或发Email给老师。这样既及时、生动，又拓宽了学生的眼界。源于：论文封面www.618jyw.com
新课标环境下应树立新型的作业观，创建新的作业方式，完善新的作业检查机制。只有这样我们才能适应新课标的要求，培养复合型人才，使人人都得到发展，激发学生自主学习意识和探究学习的意识。
（作者单位 江苏省泗阳王集中学）