试议主体性如何在游戏中发挥幼儿主体性

摘 要：游戏活动是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。
关键词：幼儿；游戏；成长
1003-2851（2013）-11-0285-01
著名的学前教育前辈陈鹤琴先生曾经提出，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，这其中就已包含了儿童主体性的思想。主体性是幼儿自身成长、发展的重要标志。游戏活动是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。但不难看出，有些幼儿角色游戏的设计忽视了幼儿的主体性，自然也达不到其教育的作用。那如何让幼儿成为角色游戏的主人呢？使幼儿真正从游戏中受到教育，快乐成长。

一、把游戏主题的选择权交给幼儿

角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
实生活的一种游戏。幼儿是游戏的主人，因此教师在选择游戏时，首先要符合幼儿的心理特征，认知程度。在主题确定上给幼儿选择的余地。平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用课余时间制作相关的游戏材料。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。依据主题的不同分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师只在场地划分上给予适当的指导。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。

二、设计准备让幼儿参与进来

游戏场景是幼儿开展表演游戏的环境布置。教师要改变以往“单打独斗”布置场景的现象，而是尝试着让幼儿在游戏前就参与游戏的设计与准备，让幼儿根据表演作品确定需要哪些场景与道具，从生活中寻找可替代的物品，让他们主动参与场景与道具的设计与准备，教师只做必要的提示和帮助。对幼儿自己动手准备的场景与道具材料的成果，教师可以组织幼儿进行讨论与评价：哪一组幼儿设计准备的替代物最形象？场景与道具使用得最好？在评价中幼儿互相启发、互相学习，使场景道具的设计准备水平逐步提高，创造性的萌芽从中得到发展。

三、让幼儿自主创造游戏的情节

很多教师在指导表演游戏时，常常是先自己示范表演或事先设计好动作让幼儿模仿，限制了幼儿的思维及理解力与创造力的发挥。这样的游戏是“一潭死水”，不能激发幼儿对游戏的兴趣，幼儿的主动性也受到限制。由此可见，要让幼儿成为游戏的主角，必须让幼儿在游戏的各个环节中发挥主动性，而教师做好引导工作即可。首先教师要帮助幼儿初步理解故事的内容。教师可利用挂图等直观教具，帮幼儿理解故事内容，进而启发幼儿设计游戏场景和情节。其次帮助幼儿加深体会角色的性格。表演游戏要演得好，就要求表演者要能把握好游戏中人或动物的性格特点，进行惟妙惟肖的表演。因此，要求幼儿要初步理解故事中角色的性格，让幼儿自己设计动作、语言、表情来表现角色的性格和特点。教师要允许幼儿展现其个性的一面，这样，幼儿表演时才能增强自主性，大胆进行想象、创作，使自己成为游戏活动的主体。幼儿对扮演角色有着浓厚的兴趣，他们最关心的是自己当什么角色，却不善于分配角色。这与他们的群体性与社会性发展水平低有关。可采用相互协商的方法帮助儿童协调个体与群体的关系，在一种“”的伙伴群体行为中养育其主体品格。最后是帮助幼儿初步理清情节的发展。表演的顺序如何，这应该先让幼儿弄清楚后，表演才能顺利进行。因此，教师就必须如导演一样，给幼儿“讲戏”，理清故事的基本情节，而后，让幼儿根据自己的生活体验和感受，进行情节的自主创造，从而使表演更加贴近幼儿的生活实际，更加受到幼儿的欢迎。

四、鼓励独立地解决游戏中的问题

在表演游戏的过程中，总会出现各种矛盾和问题。以往总是老师出面解决，这不适合幼儿的主动性发挥。为提高幼儿自我解决问题的能力，我们引导幼儿自己去尝试想办法解决矛盾，发挥幼儿的主体性。如：《三只小猪》中，幼儿自由选择喜欢的角色参与表演时，大灰狼太多了，孩子们就商定用剪刀石头布确定分为两批玩，第二批大灰狼正在家睡觉。有些不愿意等待的孩子，主动选择了小猪的角色。表演游戏中，还会遇到很多预想不到的问题。在引导他们解决问题的同时，幼儿的依赖心理逐渐减弱，独立性、主动性充分发挥。

五、教师做间接指导

马卡连柯曾这样说过：“我是一个做教师的，我应与儿童们一起做些游戏。如果我只是教导、要求和强制，那我就会成为一种外部力量，也许这可能是一种有益的力量，但不能够成为接近儿童的一种力量……”教师以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。比如：在娃娃家游戏中，“妈妈”把“姐姐”做的小丸子端去煮，做姐姐的小朋友大哭大闹，这时，“奶奶（老师扮）来了，请他们说说在家里小孩子应该听谁的话，她俩说：“应该听大人的话。”“那么，妈妈把小丸子端去煮，小孩子该不该大吵大闹？”“奶奶”这么一说，做姐姐的小朋友马上止住了吵闹，并和做“妈妈”的小朋友重归于好。从这里我们可以看出，教师在整个指导过程中要紧紧围绕发挥幼儿主体性、培养幼儿独立解决问题这一中心主线，做好表演游戏的指导、辅导和引导，解决幼儿间的矛盾能保证游戏的正常开展。
综上所述，游戏中如何发挥幼儿的主体性，是教育者深思和探索的一个重要课题。在幼儿园表演游戏的指导过程中，教师首先要改变观念，转换身份做参与者和游戏伙伴，与幼儿一起为游戏“出谋划策”，如此，才能给幼儿更大的活动空间和思维空间，才能彻底激活幼儿的主动性、创造性，培养幼儿独立解决问题的能力，使表演游戏的价值真正体现出来，以促进幼儿主体性的发挥。