简论课堂教学数学课堂教学有效组织

【摘要】提高课堂效率必须在新旧知识的衔接时，教师根据教材的特点，创设问题情景，用合理的习题配置巩固新知识，要因材施教灵活设计习题，使学生通过适当的训练尽快掌握知识，培养和提高思维能力，这样可以收到事半功倍的效果.同时在贯穿知识形式中归纳，在贯穿知识的应用中归纳，将新知识融入原有知识体系.
【关键词】衔接；配置；归纳

一、新旧知识的衔接

“学起于思，思源于疑.”教学就是不断地引导学生生疑，师生不断质疑释疑的过程.教师必须根据教材的特点，创设问题情景，此问题学生急于解决但仅用已有知识和技能却无法解决，形成新旧知识的“冲突”.这种情况教师要循循善诱并鼓励学生在注意力最集中、思维最积极的状态下尝试学习，对新知识发起“冲击”，以至探讨新知识.

二、配置习题，巩固新知

数学课堂知识的掌握离不开课堂练习的设计，教师要因材施教灵活设计习题，使学生通过适当的训练尽快掌握知识，培养和提高思维能力，收到事半功倍的效果.
1.巩固基础习题配置.其目的是深刻理解概念，熟悉定理、公式，并获得解题的基本方法和途径.通过讲练结合学生能直接应用新知，巩固新知.

2.变式训练.“变式”方法根据大致如下：

第一，明确变式目的.《数学课程标准》是实施教学的重要依据.因此选配的变式习题要达到何种程度，达到何种目的，要以《数学课程标准》为衡量配置习题好坏的一个首要标准.不能离开《数学课程标准》要求，从难从深、从怪从偏去选题.再者配置习题要根据学生的认识规律和心理特征，循序渐进，设计梯度合理编排，精心挑选.
第二，变式要重点突出，以点带面.配置变式习题，应当讲究课堂知识重点突出.重点知识一定要多选选好，务使学生牢固掌握.再者所选习题应具有一定代表性，在整章甚至整册教材能起承前启后带动全面的作用.
第

三、尽量体现少而精原则，进行有效训练.

（1）题面多样，适当重复
题面多样，避免单调划一.这样做既能训练学生的审题能力，又可使他们的练习兴趣和积极性得以加强和提高.此外，选择习题必须注意有一定的重复尤其重点知识部分，达到巩固课堂新知识的目的.
（2）学生自编变式题

三、纳新知识入系统

课堂教学的归纳过程大致有两种：
1.在贯穿知识形式中归纳.教师应选编展示数学材料，以便学生在教师的引导下对感知材料进行加工和提炼，对本质属性进行恰当归纳，进而形成系统.
重视知识形成过程的归纳，还应体现在知识的产生后.经过知识的归纳，不仅使学生清楚地认识到各个知识在知识系统中的地位和作用，加深对所学知识的理解，加强知源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
识间的横、纵两方面的联系，同时，有利于所学的知识和经验得到广泛地迁移.
2.在贯穿知识的应用中归纳.数学是高度抽象的概括化理论，学生学习数学就是学习抽象的数学理论.学习理论必须联系实际，应用于实践.数学学习中最重要的“实践”之一就是解决问题.培养学生在运用知识解决问题的过程对知识的归纳，不仅有助于知识的系统化，而且对提高学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力有极大的帮助.它可以确定解决问题的方向，明确解题思路.
通过对知识点的归纳，可使学生明确方向.但也应防止学生机械套用，否则就会导致应用课堂知识的解决偏离正确的轨道.